文档介绍：信息技术论文(同名2756)
信息技术课程教学是以信息技术教育为切入点，逐步向教育信息化前进。本文基于当前信息技术课程教学中存在的问题，将任务驱动法运用于信息技术教学中，以期提高信息技术的教学质量。
信息技术教学课程是以信息技以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体”的教学原则。在教学当中，教师主要起指导作用，而学生是学习的主体，学生和老师两者之间作用是相互的。教师根据教学要求，把教材的内容设计成一个个实践的任务，通过学生完成这些小任务，掌握学习的重点、难点内容，达到学习的目标。根据多年信息技术的课程教学特点，结合小学的教学培养模式、学生的学习特点，对任务驱动法教学的程序设计如下。
(一)创设情景，引出任务
我们要根据小学生的认知特点、知识水平和思维特点，在教学之初，导入环节应尽量采用形象化的方式来引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。
例如：在上《文件压缩与解压》这一节内容时，我们可以给学生创设这样一个教学情境：(1)大屏幕展示雷锋的照片，提问：大家认识他么?谁来给大家讲讲这位英雄的故事呢?(2)英雄是我们学习的榜样，那我们一起来学习学习英雄: 下面有一位李爷爷就需要我们的帮助，你们愿意帮助他吗?我们这节课来做好事大比拼。(3) 课件出示第二张照片：一位坐在轮椅上的李爷爷需要帮助，他有一个在北京当解放军的儿子给他寄了一个包裹，由于李爷爷行动不便，需要有人帮他打开这个包裹。 (4) 请一位同学上来打开包裹，包裹里字条告诉李爷爷，他的儿子通过网络给他寄了一封信，李爷爷多么希望同学们能帮助他，下面你们愿意帮助李爷爷吗?
(二)教师引领，完成任务
教师把要完成的任务效果显示学生看，学生看到作品后在想：如何通过自己的努力完成并达到这样的效果等思考。在主观上迫切需要完成任务。这样，学生们明确要完成的学习任务，通过对任务了解，老师的课堂讲解，明确任务大体涉及到哪些旧知识，哪些新知识等，课后花时间准备素材。在上课过程中，学生们通过对所提出的任务进行分析、讨论，在老师的指导、帮助，与同伴的合
作下，找出解决问题的方法和途径。
例如:《文件的压缩与解压》
困难一：帮助李爷爷打开信件。
1、李爷爷急着看信件的内容，但现在我们看不到信件的内容，如何帮助李爷爷呢?观察信件图标(压缩文件图标)和结合刚才打开的包裹，引出压缩文件(压缩包)和解压概念。
2、学生尝试帮助李爷爷打开信件。
(1)请各小组讨论：如何打开这封信件(压缩文件)。学生自主探索，结合课本提示并尝试操作。教师巡视各小组讨论的情况。
(2)请一位学生到教师机前操作，并说出操作方法。
(3)学生完成帮助李爷爷打开信件(解压)，遇到困难小组协作和查看操作提示图。(奖励表现好的小组)
延续故事：李爷爷为了不让儿子担心自己，安心为民服务，他写了一封很长很长的信给儿子。寄信时却被告知：信件太重，超出了规定标准。工作人员建议李爷爷减少信件的页数，李爷爷多么希望都能寄出去。
3、困难二：帮助李爷爷寄信给李叔叔。
(1)教师演示一个实验后，请同学们观察李叔叔寄来的信件(压缩包)和解压后的信的属性(大小)，小组讨论：在不减小李爷爷信件数量的情况下，如何把信件变小。教师巡视各小组讨论的情况，小组汇报讨论结果。
(2)引出压缩(打包)概念。
(3)学生自主探索、小组协作，尝试操作，遇到困难看课本操作提示图，教师巡视，参与、检查小组协作。
(4)请一位学生到教师机前操作，并说出操作方法。
(5)学生完成帮助李爷爷打包信件(文件)，遇到困难小组协作和查看操作提示图。(奖励表现好的小组)
(三)学生探索，发现规律
在完成任务后,紧接着的是学生作业,即给学生定一个与教师演示相似的任务。作业布置应既粗又细。“粗”就是只给学生定任务, 例如制作一张圣诞卡,而绝对不要出示一张圣诞卡让学生照式制作。这样才能让学生自己去创新, 同时也避免了作业抄袭。“细”就是任务的要求要定得细致, 例如做圣诞卡可规定如下要求：至少应有祝贺的文字,而且文字应该既有文字又有声;应有彩色的图片, 还得加上自己的一小件彩色的画作。
例如：《文件的压缩与解压》中压缩文件和自压解文件哪个打开更方便 ?
延续故事：李叔叔收到李爷爷的信后，从信中得知多亏同学们的帮助。于是他给大家写了一封感谢信。
1、打开李叔叔的感谢信(打开自解压文件)。
(1)教师通过电子教室发送感谢信到学生机桌面，学生观察图标并比较，引出自解压文件概念。
(2)打开感谢信：学生自主探索，小组讨论协作，尝试操作，教师巡视，参与、检查小组协作。
(3)小组汇报，(压缩文件和自压解文件哪个打开更方便)。(奖励表现好的小组和学生)
2、给李叔叔回信(创建自解压文件)。
(1)教师提示操作。
(2)学生自主