文档介绍：2022第一周教学反思
第一周教学反思1
这学期，照旧带九年级的语文。与去年相比，明显娴熟了很多，但未必是好事。
首先，感觉教学内容的取舍上有所改变，说好听点是学会了化繁就减，合理整合，不好听点是功利性题，学校新建第三年，我是第一正式的生物老师，之前的生物课都是其他学科老师代上的，如今学校有了正式生物老师后，初一初二都给我了。实在压力山上，新老师，自己编制导学案，遇上学校课改，之前老师的学案也不知道怎么参考了，之前的老师和我们理科备课组长也比较敬重我，对我编制的内容也没有提出许多的异议。这对我更是个巨大的挑战，什么都是自己来，也不知道什么样的好，什么样的不好。一切全靠自己来。对于一个初出茅庐的新老师来说，我有点手足无措。
在备课上，刚刚说的导学案就是一个问题，例如，我在编制八年级丰富多彩的植物世界时，特地展示了一些植物图片让学生推断它们属于哪种植物类群，这对学生来说，就无异于瞎猜，所以导学案也就瞎写甚至不会写。我设计这题的初衷是让学生说出植物的主要类群，上了两个班，第一班实在一片混乱，学生在这奢侈了大量的时间，对于后面的问题都顾不上了。其次个班，略微调整了下，时间上没有占用许多时间，可是和我的想法差的十万八千里。第三个班我实在觉得不行，就当堂修改了题目，问植物的主要类群有哪些？效果稍稍好些，可是还是有学生空着，我问他为什么空着，他说要没看到图片不知道怎么写。总之，还是因为我这个设计的问题。此外导学案还有状况，我的设想是想让学生联系生活，设计了许多开放性的问题，学生貌似不知道怎么写，空着的许多。
上课，第一天上课的时候，规规则矩的，始终在看表，限制时间，也按着要求，学生探讨，老师只能讲非常钟。整个给我的感觉就是课堂很散，貌似学生始终在照着书本念，当时是可以回答出我的问题，可是我担忧不等到考试，一下课我这堂课说了什么，学生一点没记住。说好的记忆基础，变成了一句空话。在课堂展示环节，有个常见问题，总是那一两个同学在发言，甚至我在初一课堂遇到一个问题，小组长指定他去展示，那个小男孩赖在座位上就是不去，任我怎么激励他，什么话也不说埋着头。可能是我缺乏技巧处理这种事情，在这个班的另外一节课，集体发言的时候，这个孩子说了好几个正确的答案，我出于激励的角度，刚好的给他加了分，希望能渐渐的激励他发言。还有初一初二都有的一个问题，有同学上课走神，貌似不想听一样，始终很游离，初一的同学更多些。明明强调了，明明复述了许多遍，导学案照旧空白，也有特地提示他，总是敷衍的说知道了，懂了。细问他什么都不知道，在哪一页都不知道。有时候，发觉学生在走神，或者很吵闹没有仔细听我点拨或者别的同学发言，我就会凝视着他，让发言的同学等等，或者渐渐地重复我刚刚说的那句话，大多数学生能够反应过来，有时我还要点出他的名字，才知道。课堂上还有一个问题，在教案上是这么设计的，上课的时候，总会出现这样那样的意外，就偏离了教案上的依次，虽然至少学问点都讲到了，但是课堂效果一般，比如在讲藻类的时候，想拓展下水华和赤潮。在一个班我是讲完藻类就拓展水华和赤潮，在另一个班我是在最终归纳总结的那张PPT上展示，才把水华和赤潮讲了。其次种我感觉明显效果没第一个好，而且那时候已经接近下课，讲的也比较匆忙。在上初二的丰富多彩的植物世界时，我特地找了青苔、海带、凤尾蕨让学生看一看，各类植物都有哪些特征。试验室还有些标本，是甲醛泡着的，课前我还特地培训学生，千万留意平安，别摔破了，视察青苔的时候，让学生用解剖针看看，留意平安（我没有找到镊子）但是课堂真心有点乱，有的学生要争着要材料。在展示的时候，有个组展示的很好，不仅介绍了各种特征，还把材料展示给大家看，展示的很好。可是又有担忧，学生别只是留下了一场喧闹，本节课的学问啥都没学到。在初一的第一节课，刚介绍生物、生物学的时候，我选择的比较简洁粗暴，单刀直入，什么是生物，生物学又是探讨什么的？这个学期我们一起来探究下。学生并没有对这门课有很好的印象。感谢白校，他跟我说，我们生物要体现生命性和生活性。他举了许多简洁的生物学的例子，这让我联想到我听的郑老师物理的一节课，她就是举了许多物理的例子，最终引出什么是物理。我觉得这样很好，很适用。我在另一个初一的班用了，举了块根、块茎，花发育成果实、种子、茎的结构等例子，试图把生命现象和生命活动规律跟学生介绍出来，把我们要学习的生物学结合详细例子说清晰，可是最终在导学案上，还是有学生空着。是不是我语速太快？始终没有和学生在一个频率上。
在反馈上，我坚持一份导学案看两遍，上完课立马收上来，看看大家课堂上的即时反馈，批改之后让大家再完善，在下节课的时候再收上来，虽然有点批起来有点多，比如在周五的时候，我批了一天的导学案，桌子上从早上始终乱到晚上，还有没有批完的。