文档介绍：教育心理学 第二章 教育与心理发展
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本章主要内容
心理发展概述
影响心理发展的基本因素
几种主要的心理发展理论
第2页，共23页，2022年，5月20日环境决定论、双因素论及辩证唯物主义观点。
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一、遗传决定论
创始人物：高尔顿（英国）
代表人物：霍尔（美国）、格塞尔
“一两的遗传胜过一吨的教育” （霍尔）
格塞尔的“成熟论”
主要观点：主张心理发展是由先天的、不变的遗传基因决定的，心理发展的过程就是遗传因素自我发展和自我暴露的过程，心理发展主要是生理成熟的结果，外界环境和教育的作用非常小。
高尔顿
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二、环境决定论
代表人物：洛克（英国），华生（美国）
主要观点：心理的发展完全是由环境决定的，遗传与成熟在儿童心理发展中的作用微乎其微。
洛克的“白板说”
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“给我一打健康和天资完善的婴儿，并在我设置的特定环境中教育他们，那我愿意担保，任意挑选一个婴儿，不管他的才能、嗜好、定向、能力、天资和他祖先的种族，都可以把他培养训练成我所选定的任何一种专家：医生、律师、艺术家、商界首领乃至乞丐和盗贼。”(华生)
你如何分析华生这段话的含义？
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三、二因素论
代表人物：斯腾（德），伍德沃斯（美）
基本观点：心理发展由遗传和环境两个因素共同决定。
斯腾认为，心理发展是个体内在的素质和外在的环境共同影响的结果。
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四、辩证唯物主义的观点
1、遗传素质和生理成熟是儿童心理发展必要的物质前提和基础。
2、社会环境与教育在一定条件下对儿童的心理发展起决定作用。
3、儿童心理发展动力是通过在活动中产生的心理矛盾运动发展的。
（心理发展的动力：在主客体相互作用过程中由于外界环境和教育不断向儿童提出新的要求在个体身上引起新的需要，新需要与儿童原有心理水平或心理状态之间的不一致导致的不平衡，就是儿童心理发展的根本动力。）
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第三节 几种主要的心理发展理论
一、皮亚杰的心理发展观
让·皮亚杰（Jean Piaget，1896—1980），瑞士心理学家，发生认识论创始人。 1918年获得瑞士纳沙特尔大学博士学位， 1924年起任日内瓦大学教授， 1955年在日内瓦创建了“国际发生认识论中心”并任主任，集合各国著名哲学家、心理学家、教育家、逻辑学家、数学家、语言学家和控制论学者研究发生认识论，对于儿童各类概念以及知识形成的过程和发展进行多学科的深入研究。
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1、关于智慧的观点
皮亚杰认为智慧的本质就是适应，而适应有赖于有机体的同化和顺应两种机能的协调；
2、影响儿童心理发展的主要因素
皮亚杰认为，制约儿童心理发展的主要因素有四个。第一个因素是成熟，第二个因素是物理环境，第三个因素是社会环境，第四个因素是平衡过程。
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3、心理发展阶段的理论
（1）感知运动智慧阶段（出生至2岁）
（2）前运算阶段（2～7岁）
（3）具体运算阶段（7～12岁）
（4）形式运算阶段（12～15岁）
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二、埃里克森的心理发展观
Erik H Erikson：艾里克森(1902-1994)，美国神经病学家，著名的发展心理学家和精神分析学家。祖籍丹麦，1902年生于德国法兰克福。1939年入美国籍。
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埃里克森把发展看作是一个经过一系列阶段的过程，每一阶段都有其特殊的目标，任务和冲突。他认为每一阶段的发展中，个体均面临一个发展危机，每一个危机都涉及到一个积极的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突，如果冲突解决的好，儿童相应地发展积极的方面，冲突解决的不好，就有可能影响儿童以后的发展。
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1、信任对怀疑（0－）
2、自主对羞怯（－3）
3、主动感对内疚（3－6、7）
4、勤奋感对自卑感（6、7－12）
5、角色同一性对角色混乱（12－18）
6、友爱亲密对孤独（18－25），
7、繁殖对停滞（25－60），
8、完美