文档介绍：教育心理学专题岗前培训简
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教育心理学就是研究教育过程中各种心理现象变化和发展规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行有效的教育的科学。
教育者&受教育者
发阶段论
（1）前道德阶段（5岁以前）：行为直接受行为结果支配。
（2）他律阶段（5—8岁）：行为受外在法则支配。
法则不变，极端化评价，以后果论是非，以恶惩恶
（3）自律阶段（9—11岁）：行为受自己所认同的价值观支配。
规则由人们商定，以动机和后果判断是非，惩罚更合理
（三）皮亚杰与科尔伯格的道德发展理论
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“海因兹偷药”--经典的两难故事
欧洲有一个妇女患有一种特殊的癌症，生命垂危。医生诊断后认为， 只有一种药物能救她的命，这就是本城药剂师最近发明的一种新药。该药的成本很贵（400美元），而药剂师索价是成本的10倍（4000美元）。病人的丈夫海因兹东借西凑，只筹到药费的一半（2000美元）。海因兹将实情告诉药剂师，请求将要便宜一点卖给他，或先付一半。但药剂师说：“不行，我发明此药就是为了赚钱。”海因兹走投无路，于一个晚上夜深人静时撬开了药剂师经营的药店，为妻子偷走了药物。
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水平
阶段
不该偷的理由
该偷的理由
前****俗
阶段1
偷东西会被警察抓起来，受到惩罚
他事先请求过，又不是偷大东西，他不会受到重罚
阶段2
要是妻子一直对他不好，海因兹就没有必要自寻烦恼，冒险偷药。
要是妻子一直对他很好，海因兹就该关心妻子，为救妻子的命去偷药<br****俗
阶段3
做贼会使自己的家庭名声扫地，给自己的家庭（包括妻子）带来烦恼和耻辱。
不管妻子过去对他好不好，他都得对妻子负责。为救妻子去偷药，只不过做了该做的事。
阶段4
采取非常措施救妻子的命合情合理，但偷别人东西犯法。
偷东西不对，可不这样做，他就没有尽到丈夫义务
后****俗
阶段5
丈夫没有偷药救妻子的义务，这不是正常夫妻关系契约的组成部分。海因兹已为救妻子的命尽了全力，不该采取偷的手段解决问题。但他还是去偷药了，这是一种超出职责之外的行为。
法律禁止人偷窃，却没有考虑到为救人性命而偷东西的情况。海因兹不得不偷药救命，如果有什么不对的话，需要调整的是现行的法律。稀有药品应该按照公平原则管理。
阶段6
海因兹设法救妻子的性命无可非议，但他没有考虑到所有人的生命价值，别人也可能急需这种药，对别人是不公平的。
为救人命去偷药是值得的。对于任何一个有道德理性的人来说，人的生命最可宝贵，生命的价值提供了唯一可能的无条件的道德义务源泉。
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理论要点
（1）人的品德道德知识的掌握、道德判断力的提高
（2）儿童道德评价能力的发展经历了三级水平六个阶段
服从与惩罚阶段 启示
前****俗水平 l充分运用奖惩艺术
（5—10岁） 朴素的利己主义阶段
好孩子阶段
****俗水平 l充分运用舆论、榜样和说理
（11—15岁） 维持社会秩序阶段
社会契约阶段
后****俗水平 l充分运用两难选择 正反论证
（16岁以上） 良心或原则阶段
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二、学****理论
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学****理论的发展
从古至今，对于学****的实质及其形成机制、条件