文档介绍：义务教育基础课程初中教学资料
第一章 心理学概述
心理学：是研究心理现象及其发生发展规律的科学，心理现象又称心理活动。 心理学的研究对象：动物及人的心理，以人的心理为主要研究对象。
心理现象的结构：：认知过程——感知觉、思暂时保留的感觉现象。
✓ 视觉后像(正后像、负后像)：彩色视觉多为负后像 不同感觉中的相互作用：
不同感觉的相互影响：噪音下，视觉会受影响
不同感觉的相互补偿：盲人听力敏锐
联觉：一种感觉兼有另一种感觉的心理现象。红色给人热烈的感觉。 知觉：在感觉的基础上产生的，是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。 知觉的种类：
按知觉时起主导作用的感官分：视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉、触知觉
按人脑所认识事物的特征分：
空间知觉：指物体的空间特性在人脑中的反应，包括形状知觉、大小知觉、深度知觉、方位知觉。
时间知觉：对客观事物时间关系的反映，即事物运动速度、延续性、顺序性。
运动知觉：对物体在空间位置移动的知觉，直接依赖于对象运动的速度。
似动：指在一定时间和空间条件下，人们在静止的物体间看到了运动，或在没有连续位移的地方看到了连续运动。 主要形式有：
动景运动：当两个刺激按一定空间剪个和时距相继呈现时，就会看到从一个刺激物向另一个刺激物的连续运动
诱导运动：由于一个物体的运动使其相邻的静止物体产生运动的印象。
自主运动：暗室里，注视光点，感觉在动
运动后效：注视一个运动物体后，注视静止物体，看到静止物体在向相反方向运动 错觉：指在特定条件下对事物必然会产生的某种固有倾向的歪曲知觉，
是对客观事物不正确的知觉，是知觉的一种特殊情况。包括大小错觉、形状和方向错觉。 知觉的基本特性：选择性、理解性、整体性、恒常性(颜色恒常性、亮度恒常性、形状恒常性、大小恒常性) 感觉与知觉的关系：
知觉与感觉的联系：
都是刺激物直接作用于感觉器官而产生的，都是我们对现实的感性反映形式；
都是人类认识世界的初级形式，反映的都是事物的外部特征和外部联系。
知觉与感觉的区别：
感觉是介于心理和生理之间的活动，而知觉是以生理机制为基础的纯粹的心理活动；
感觉反映的是客观事物的个别属性，而知觉反映的是客观事物的整体属性；
从生理机制来看，感觉是单一分析器活动的结果，而知觉是多种分析器合作进行综合分析的结果。
直观教学的基本形式：实物直观、模像直观、言语直观
运用感知规律组织教学：
根据学****任务的性质，灵活运用各种直观方式；
运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点；
教会学生观察方法，养成良好的观察****惯；
让学生充分参与直观过程。
第三节 记忆 记忆：是人脑对过去经验的保持和再现。 记忆的分类：、短时记忆、长时记忆；、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆；
外显记忆、内隐记忆；、程序性记忆 系列位置效应：指接近开头和末尾的记忆材料的记忆效果好于中间部分的记忆效果的趋势。 记忆系统：
瞬时记忆/感觉记忆/感觉登记：当客观刺激停止作用后，感觉信息会在一个极短的时间内保存下来， 这种记忆叫瞬时记忆，是记忆系统的开始阶段。
特点：1）时间极短（小于1s）； 2）容量较大；3）形象鲜明；4）信息原始，记忆痕迹容易衰退。 编码：图像记忆（主要），声像记忆
短时记忆/工作记忆：指人脑中的信息在一分钟内加工与编码的记忆，是信息从感觉记忆到长时记忆的过渡阶段。 特点：1）时间很短（小于 1min）；
2） 容量有限：5-9 个项目，平均值为 7、
米勒提出组块的概念：指若干小单位联合成大单位的信息加工所组成的单位；
3） 意识清晰；4）操作性强；5）易受干扰
编码：听觉编码（主要），视觉编码 短时记忆的储存：复述——机械复述、精细复述
长时记忆/永久性记忆：是信息经过充分加工，在头脑中长久保持的记忆。
✓ 图尔文将长时记忆分为两类：情景记忆、语义记忆 特点：1）容量无限；2）信息保持时间长久 编码：意义编码（双重编码）——表象编码、语义编码（最主要）
✓ 语义编码的特征：串行加工（节点和线：节点代表概念或事件、线代表有意义的联系） 长时记忆的储存：程序性记忆、陈述性记忆
记忆的基本过程：识记、保持、回忆或再认
识记：是个体获得知识经验的过程，具有选择性。是记忆过程的第一个基本环节。
保持：指已获得的知识经验在人脑中的巩固过程。是记忆过程的第二个环节。
回忆：是把过去经历过的事物在人脑中重新呈现的过程。 再认：指人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现时仍能认识的心理过程。
识记的分类：
按照识记有无目的分：
无意识记：是实现没有预定目的，也不需要运用任何有助于识记的方法和意志努力，自然而然地识记。
有意识