文档介绍：《多边形的面积》教学反思
本单元教学中我本着：“以学生开展为本,以活动为主线，以创新为主导”的思想。让学生亲身主动地参和学习过程，经历学习中的问题的提出，探究解决问题的方法和途径，在经历中真正理解和掌握知识,体验成功的快乐，同《多边形的面积》教学反思
本单元教学中我本着：“以学生开展为本,以活动为主线，以创新为主导”的思想。让学生亲身主动地参和学习过程，经历学习中的问题的提出，探究解决问题的方法和途径，在经历中真正理解和掌握知识,体验成功的快乐，同时学生的自主学习才能、创新才能得到了培养。
在教学策略上，把多边形面积公式的推导化为学生剪一剪、拼一拼、说一说的活动，通过小组活动、操作理论等手段借助多媒体的演示,帮助学生理解知识点，使抽象的知识变得直观形象。（精品文档请下载）
平行四边形面积计算，是学行四边形面积公式的推倒，蕴涵着转化的数学思想，因此，在本单元教学中，我把平行四边形面积计算公式的推导过程作为教学的重中之重，课内给学生充足的时间进展操作和交流,、梯形面积公式时已成顺水推舟之势，轻松、愉悦，学生在模拟、迁移、推导的过程中，学会学习、学会考虑，真正成为学习的主人。（精品文档请下载）
学生在学习本章时，出现的问题主要有:
1、学生多边形面积公式的推导过程表达不清。课堂上每一个多边形面积公式的推导过程都是比较明晰的，无论是把平行四边形转化成长方形，还是把两个完全一样的三角形（或梯形）拼成平行四边形，从操作、比较,到发现转化前后图形之间的联络，最后得出计算公式，整个过程环节清楚，条理清楚,学生都能很快掌握课堂上所学的内容。但是，课后发现，有的学生对计算公式记得很牢,对多边形面积公式的推导过程模糊，表达不清.
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2、部分学生不会分辨底、高（不能正确画出高），进展组合图形面积计算时候，不能很好利用平行四边形对边相等、不能创造性地通过虚线明晰地把图形进展分解，从而引起计算错误。（精品文档请下载）
3、审题不清，经常不注意单位的异同，面积计算结果经常用长度单位.
为了有效地解决类似问题，在教学过程中我主要采取了以下措施：
1 、重视动手操作、观察和交流汇报
本单元面积公式的推导都是建立在学生数、剪、拼、摆的操作活动之上的，所以操作是本单元教学的重要环节。老师既要做好引导，又要注意不要包办代替,一定要学生在独立考虑和合作交流的根底上进展操作，却忌由老师带着做。（精品文档请下载）
2 、引导学生探究，浸透“转化"思想。
本单元面积的推导都采用了转化的方法。在本单元的教学中，以学生的