文档介绍：
秋天的怀念教学反思
秋天的怀念教学反思 篇一
《秋天的怀念》是一篇阅读课文，课文讲解并描述了一位重病缠身的母亲，爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子，激励儿子要好好儿活下去的故事，歌颂了宏大的生畅所欲言，只要他们的感受是真实的都说出来。
秋天的怀念教学反思 篇三
在课前预设了一个问题“妈妈的病到了什么田地？”可今日提的时机没驾驭好，提早了。应当在学生说完“从哪可以看出母亲的良苦专心？”这个中心问题后提出来。学生当时只谈了前三段，没有说到母亲临终的嘱托，从母亲的最终一句话“我那个有病的儿子和那个还未成年的女儿”中也可以看出母亲的良苦专心，母亲至死想的都是两个孩子！我应引导学生先谈到这儿，再来说妈妈的病。
最终一段话学生理解深刻。我让学生先读，看看能想到什么，学生说到作者懂得了母亲没有说完的话。提问：“我为什么现在懂得了母亲的话？我是怎么懂得的？”我引导学生再读此段联系前句体会，有了效果。有学生说：“菊花开得那么生气勃勃，母亲想让我看到菊花也能燃起生活的希望。”还有学生说到：“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热情而深厚，都能开得那么绚烂，母亲也想让儿子知道我们人也多种多样，都能活出自己的精彩。”说得太好了，说实话我都没想到这儿。我又提问：“文中最终一个省略号有什么含义？有哪些意思没有表达出来而用省略号代替了？把你想到的写在省略号的地方。”学生陷入深思，能悟出作者想到了妈妈的话后已是泪流满面，哽咽难语，百感交集，里面有对母亲的思念、愧疚之情。体会到了再来读就能读出感情了。之后理解文章题目就水到渠成了。
最终我推入文章高潮，以朗诵诗歌结束。缺点是学生没有读出其中的语气。
秋天的怀念教学反思 篇四
《秋天的怀念》是闻名作家史铁生在母亲逝世七年后所写的一篇回忆性散文。文中讲解并描述了自己双腿瘫痪后，几乎丢失了生活的志气，是身患重病的母亲用爱护入微、深厚无私的爱，使“我”明白了生命的意义，重新燃起生活的信念。下面就这节课谈一下自己的几点感受：
一、以生为本关注学生的独特体验和发展
以情入境，体验母爱。在教学过程中老师以“文中的哪些地方令你感动？”为沟通的主题，从学生的角度动身，让学生自由地说、补充说、选择说、异样说。学生人人都说，人人都有体会，人人都有收获，人人都有发展，变更了以往课堂教学以教为主，以学为辅，变学生被动学为主动学，以动带静，以优促困，全班同学学****语文的主动性，主动性高了。课文重点，难点在学生说的过程得以突破。更重要的是语言表达实力在师生间，生生间沟通过程中得到提高。
二、抓准关键字词感悟文章的主题
在教学中老师把主题由“母爱”升华为“好好儿活”。为了体会母亲的这句“好好活！”，老师引导学生反复吟读。沟通“句中有这么一个字，‘扑”这一个问题，一下子打开了孩子的心窗。使学生感悟到，母亲对儿子的心疼，对儿子的爱怜，对儿子的无奈。这时，孩子们再专心读这句话时感受已比刚才深了不少。讲到母亲忍住的病痛。孩子们联系着课文描述母亲整宿睡不着觉的句子，母亲对孩子所做的一切，都是因为母亲的心中充溢了——爱！老师不仅仅让学生体会毫不张扬的母爱之宏大，而是更多感受母亲用自身的行动来诠释“好好儿活”的真谛。
三、以读为主，读中感悟，读的精彩，悟的透彻
“读出感情”是语文课堂常常听到的，怎样读才是“读出感情”？今日我作了一个示范，我抓住关键词句理解后感悟后，再让学生带着自己的感受读一读，让学生把自己的特性体验与文本朗读很好的结合起来，读出了思索，读出了文章的韵味，也读出了自己的