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数学解决问题的策略教学实践研究开题报告
数学解决问题的策略教学实践研究开题报告
一、课题研究的目的及意义
1、课题提出的背景
随着数学教育的发展，为了摒弃传统教育的诟病，使学生从机械、被动的学****状态中挣脱出来，决问题。波利亚将解决问题的思维过程分为四个阶段，即弄清问题、拟定计划、实现计划和回顾。这四个阶段的思维实质可以用下列八个字来概括：理解、转换、实施、反思。
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2、建构主义学****理论
皮亚杰认为：儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。布鲁纳认为：学****一门学科不仅是"学会什么"，更重要的是"知道怎样处理"。他指出：学****就是一个探索知识的过程，学生学****是从教师提供的学****情境中通过自己探究，发现知识。
3、现代认知心理学关于解决问题的解释
他们将解决问题解释为问题情境与原认知结构的相互作用，侧重于问题解决中认知策略的研究。
三、课题的界定
解决问题：进行数学思维，并综合性、创造性地用各种数学知识去解决那种非单纯练****题式的问题，经既包含生活中的实际问题，也包含源于数学内部的问题，是应用先前所学知识去探究问题答案的心理过程，或者说是在新情境下通过思考去实现学****目标的活动。
策略：是指为完成某一任务所采取的行动方式。可理解为方法，却又不完全等同于方法，其指向顺利地完成任务，并能达到预期目标的思维与行动地最为有效、最简洁的方式方法。
解决问题的策略： 是学****策略的重要组成部分，它是指在问题解决的过程中，在元认知活动的作用下，调用(或发现)问题解决的方法，有效地组织问题解决的认知操作活动，使认知操作活动实际起到消除问题的"障碍"，实现问题"给定"到"目标"的转换，达到问题解决的目的的一种内部心理机制。
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四、研究的目标和研究内容
(一)研究目标：
(1)、使数学教师对解决问题有更深入的理解，构建一种操作性强、实效性高的"解决问题策略"的教学模式，促进学校学科建设和教师队伍专业发展。
(2)、使学生形成解决问题的一些基本策略意识，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。
(3)、有效地提高课效和教学质量。
(二)研究内容：
1、深入研究教材特点，针对教材分学段系统研究和探索有关解决问题策略的教学方法。
2、通过课堂教学和数学专题活动，培养学生策略意识，并运用数学策略，提高学生解决问题的能力和学****效率。
3、将学生对问题的理解和解决问题的有效方法，如何应用到实际生活中，深化、拓展,从而内化成自己的策略，发展实践能力和创新精神。
五、研究方法
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1、行动研究法：根据课题研究的需要，收集教育教学过程中的案例，对与典型案例进行深层次的研究，探求影响解决问题的因素，寻求解决问题的方法。
2、经验总结法：及时总结实验经验和教训，修改、补充和完善操作措施，力争研究获得的实验经验上升为理论。
本课题研究的其他方法还有观察法、调查法等。
六、研究过程
1、学****准备阶段：(2011年元月―2011年4月)
(1)进行有关解决问题理论的学****与相关问题的思考。
(2)确立课题的研究内容与目标，完善课题方案。
2、课例整理阶段：(2011年5月―2013年12月)
(1)、通读12册的教材，寻找有"解决问题的策略"渗透的教材内容和"解决问题的策略"相关章节的内容，梳理出"解决问题的策略"的知识体系。
(2)、确立"解决问题的策略"教学合作研究的伙伴。明确各自的工作重点，制定共同研究的计划，排出研究时间表。
(3)、进行了学情调查。通过课例开展进行针对性研究。
3、分析重建阶段：(2014年1月―2014年4月)
收集整理课例研究中的心得、体会、经验，进行科学的分析研究，寻找解决问题能力与意识培养的有效途径与方法。
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4、成果总结阶段：(2014年5月―2014年6月)
系统总结解决问题策略研究的成果及在解决问题方面研究的成果。
七、本课题已有基础分析和完成的条件分析
1、已有的研究基础：
近几年来，数学组以解决问题的策略为主题，开展了诸多的活动，如教材研究、课堂研讨、撰写论文等。其中周慧珊老师两次执教《解决问题的策略》(第十册、第八册)获区教学比武一等奖。并于2010年3月18日下午，举行了"解决问题的策略教学研讨"课题活动。荷塘区的部分数学教师及合泰片区的全体数学老师参与了此次活动取得了一致好评。周慧珊老师撰写的论文《让策略之花在解决问题中绽放》获省一等奖。倪老师撰写的论文《浅谈解决问题的策略教学》一文获省二等奖。这些都为本课题的研究奠定了良好的基础。
2、主要参