文档介绍：关于学科专业建设中几个相关概念的理论澄清
何谓学科建设
学科建设是高等学校建设与发展的龙头，是高等学校长期而艰巨的任务，它是以学科定位、学科队伍、科学研究、人才培养、学科基地、学科管理等为要素的一项系统工程。学科建设状况从根本上的学科，这所学校就能在国际上产生影响，就能在社会上立足。突出特色是学科建设的一种策略，我们应该重视通过培育特色形成自己的优势，做到“人无我有，人有我优，人优我特”。
5．  以人为本原则
教师是学科建设的主体，离开了教师，学科建设就成为一句空话。因此，我们要重视学术队伍建设，坚持“以学科队伍为本”、“以教师为本”、“以育人为本”，建设优美的环境，建立健全激励机制，用环境留人，事业留人，政策留人，感情留人；围绕学科方向汇聚学科队伍，通过学科建设造就一批学术大师，通过学科建设培育优秀人才，提高学术队伍的整体水平。
6．  创新性原则
创新性是适应性的逻辑要求，学科建设要适应社会发展的需要，就必须坚持创新性原则。大家熟知，社会是不断发展的，人类的需求也在不断变化，这就决定高校的学科建设不能一劳永逸，惟有不断调整学科结构，提高学科水平，催
生新的学科生长点，才能适应社会变化和发展的需求。
从学校的发展来看，所有高校一般都要经过由单科性院校发展到多科性院校然后成为综合性大学的过程。在这一过程中，学科的发展不仅包括提高学科质量和水平，而且包括增加和构建新的学科，还包括改造、调整甚至取消一些无社会需要或无生命力的学科，最终使整个学校的学科形成一个优化的生态系统。
7．  生态优化原则
学科生态系统是学校各学科共生、共栖的环境，不同的学科、学科群以及学科群落可能有不同的规模，但不论大小都不是学科的随意拼盘，而是有规律的有机共生，彼此相互提供营养，相互作用。同时，结构优化的学科系统相对比较稳
定，也容易产生生态边缘效应，催生新的学科。从世界各国的经验来看，世界一流的大学、高水平的大学几乎都是真正的综合性大学，而且水平最高的单科性学院(如医学院)也大多是在综合性大学里。美国高校学科布局虽然是多样化的，但总体呈现理工结合、文理渗透、基础与应用并行的综合化趋势。从某种意义上说，没有综合就很难有高水平，没有综合也很难有高水平的单科，综合性是达到高水平的重要条件。自1952年全国性院系调整之后，我国就没有一所真正意义上的综合性大学，学科专业单一，影响了学科专业间的相互渗透融合，妨碍了学校水平的提高和复合型人才的培养。当前，在高校管理体制改革和结构调整中，我国合并建立了一批学科门类比较齐全的综合性大学。一些高校在较短的时间里由单科到了多科，并且很有可能在较短的时间内实现由多科到综合的转化。值得注意的是，尽管学科布局综合化是高水平大学的发展趋势，但这并不意味着学科越多越好，因为综合性大学容易使投资分散，如果投资分散，结果只能是综而不合，多学科的潜在优势反而得不到发挥。事物的发展总是对立统一的，单一学科难以提高水平，但综合化又委实难以
做到，如何折中和平衡正是学科建设的要旨所在。
学科建设的基本概念
中国社会科学院语言研究所词典编辑室编，1983年1月第二版出版的《现代汉语词典》对学科一词的解释是：“按照学问的性质而划分的门类。如自然科学中的物理学、化学等”。1979
年上海辞书出版社的《辞海》（中册）解释为“（1）学术的分类。指一定科学领域或一门科学的分支。如自然科学部门中的物理学、生物学、社会科学部门中的史学、教育学等。（2）教学的科目。学校教学内容的基本单位。如中、小学的政治、语文、数学、外语等”。由商务印书馆出版式的《新华词典》（1980年8月第一版）其解释与《辞海》类似，即（1）按照学术的性质而分成的门类；（2）教学的科目。国家技术监督局1992-11-01批准，1993-07-01实施的国家标准《学科分类与代码》（GB/T13745-92，以下简称国家标准）中的定义为“学科是相对独立的知识体系”。
    学科一词所对应的英文是discipline,1995年由外语教学与研究出版社的最亲版词典《Longman Dictionary of Contemporary
English》（朗曼现代英语词典）中解释为“an area of lnowledge such as history，chemistry， mathematics etc. that is studied at a university”（大学中学****的某一知识领域如历史、化学、数学等）。1997年由商务印书馆和牛津大学出版社联合出版的《Oxford Advanced Learner's English-Chinese Dictionary》（牛津高级英汉词典）定义为“branch of kno