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论模拟法在应用写作教学中的运用
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我们面对的是一个高速进展的信息时代，时代的进展给我们的应用写作和教学带来了宽敞的空间和氛围，以及一个前所未有的天地。“在这个文字高度密集的社会里，我们比以往更需要具备基本的读1
论模拟法在应用写作教学中的运用
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我们面对的是一个高速进展的信息时代，时代的进展给我们的应用写作和教学带来了宽敞的空间和氛围，以及一个前所未有的天地。“在这个文字高度密集的社会里，我们比以往更需要具备基本的读写技巧”。应用写作应本着着力突出力气培育、技能训练的教学特点，体现教学的实践性、有用性、实效性原则。但是在应用写作教与学的过程中，仍消逝了许多不尽人意的现象：教学内容无法很好地与实际相结合，造成了课堂教学的枯燥无味，教学方法的单调板滞。在教学内容未能准时得到改进之前，改革课堂教学方法成了我们的当务之急。应用写作课应在“讲”与“练”的关系上，以“练”为主导，“讲”服务于“练”。针对目前不少高校的写作课堂上“练”“讲”普遍错位的现象，因此，在课堂教学中应强化结构学****实施模式化教学。比如模拟就是其中的方法之一。
应用文写作是有严格的格式化的写作，用语、取材、谋篇布局等等都格式化了的，很少有创新，也很难创新。因此，在格式化的应用写作教学中模拟是行之有效的一种教学方法。模拟能够让同学很快地进入到应用写作的角色之中去，使同学少走弯路。通过模拟，使同学慢慢地把握应用写作各文种的写作特征、写作要求、写作技巧，以不变应万变，从而能够得心应手地撰写各种应用文。模拟应分步进行，假如一开头就模拟全篇，难度较大，同学不易把握，因而对模拟就会失去爱好。模拟还需老师供应情境或材料，让同学进行高层次、多样式的模拟训练。如叫同学模拟标题，可叫同学模拟一种文种中标题的各种状况。讲总结和述职报告时，布置同学写作各类总结和述职报告中的文章标题，这就需要老师供应情境或材料。通过模拟，你会发觉同学的制造性思维得到了很好的呈现。
模拟标题后叫同学模拟开头和结尾，可用一份材料写各文种的开头和结尾，由于各文种职责不同，要求也就不同，写出的开头和结尾确定是有差别的。如个人总结和述职报告，都是总结性的事务文书，但同是开头，总结着重写时间范围，工作背景、工作条件、主要措施和概括工作成果；述职报告主要写自己何时至何时在何单位的何部门任何职位，主管（或分管）工作，任职期间在自己的工作范围内做了哪些工作，做到什么程度，取得了哪些主要成果，这开头部分要写得集中概括，简洁明白。同是结尾，总结要找出差距，明确今后的预备和努力方向，针对性较强，专题性总结一般来说写得较详细些，年终总结相对来说写得少些；述职报告则表明自己的愿望和态度，要求简洁、明确。另外，又可用多份材料写一种文种的开头和结尾。通过这些模拟训练，同学很快就把握了各种文种开头和结尾的写作，再用同样的方法训练正文的主体。
“训练项目的科学性，要求具体训练项目和内容的确定，既要听从于写作训练的总体目标和方案，又要遵循写作的内在规律。”进行分步模拟训练后，就要有意识地叫同学模拟全篇，体会如何选材、如何谋篇布局、如何使用语言、如何过渡、如何照应等等。假如不进行大量的全篇式的模拟，对这些问题同学是不易领悟的。在训练时，依据同学力气的逐步形成和进展的特点进行有序训练，如写