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妇产科临床带教中问题式教学的应用.doc

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文档介绍:妇产科临床带教中问题式教学的应用

[摘要] 目的 研究妇产科临床带教中问题式教学的应用效果。方法 随机抽取该院2017年6—9月收入的180名临床妇产科实习生,随机分为参照组和实验组,各90名。参照组采用传统教学干预,实验组采施干预,以确保工作质量及患者健康。该院抽取2017年6—9月收入的180名临床妇产科实习生采用问题教学干预开展研究,现报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
抽取该院收入的180名临床妇产科实习生作为研究对象,纳入标准:①实习生均为应届毕业生;②均经过专科学院技专业技能考试;③自主配合研究内容开展;④研究方案拟定后送往医院伦理委员会,经审核批准后实施。排除标准:①拒接或抗拒研究开展者;②在校理论知识差异较大者;③参与其他研究者。采用随机综合平衡法分为参照组和实验组,每组90名。实验组男14名,女76名,年龄20~23岁,平均(21.5±0.4)岁,参照组男15名,女75名,年龄20~23岁,平均(21.3±0.5)岁。两组患者基线资料经统计学SPSS 21.0对比分析结果显示,差异无统计学意义(P>0.05),可對比研究。
1.2 方法
参照组采用传统教学干预,由妇产科教师占据主导,指导学生开展实践护理工作,后由教师对其学习及工作情况进行总结;实验组采用问题教学干预,具体内容如下:带教教师对妇产科教学大纲内容开展针对性分析,将对应知识点明确指出,诸如孕激素的作用、分娩必要护理、妊娠过程注意事项、盆腔疾病指导措施等;通过,针对妇产科常规护理及常规技术护理中的问题进行指出,诸如早产护理、妊娠期相关并发症发生情况等,并侧重于围绕疑难病理的护理工作;据进一步了解,妇产科异位妊娠发生率处于较高水平,故而应针对异位妊娠护理及异位妊娠护理中存在的风险等;将上述问题对实习生进行提出,由学生自身作为主导,以教师为辅,在查阅教科书及资料之后开展相对应的护理措施,并在实施护理过程中拟定与之相关的问题,使学生在护理过程中思考对应问题,增强其对新知识的兴趣和好奇心,进一步促进其理论知识及实践知识的相互融合;同时将预先拟定的问题提出并针对其设计解决措施,教师指导实习生进行解决分析,从而提高工作质量及水平。 1.3 研究指标
观察两种方法的教学效果,包括学习积极性和护理不安全事件发生率,并采用理论知识评分、实践能力评分、科研能力评分、组织管理能力对教学效果进行评定,后采用统计学软件SPSS 21.0对比分析组间数据。
理论知识评分、实践能力评分、组织管理能力、科研能力评分均由医院科室制定的试卷及操作内容进行评判,分值均为100分,分值越高能力越强
1.4 统计方法
该研究数据处理采取SPSS 21.0统计学软件开展,计数数据呈百分比(%)表示,采用χ2检验,计量数据呈均数标准差(x±s)表示,采用独立配对t检验;P<0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 两组学习积极性对比
实验组学习积极性97.78%(88/90),参照组学习积极性74.44%(67/90),实验组与参照组相比要高,有统计学意义(χ2=18.581,P=0.000)。
2.2 两组护理不安全事件发生率对比
实验组护

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上传人:十二贾氏 8/8/2022 文件大小:17 KB

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