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文档介绍:如果我们能充分运用这些生活资源

陈敏 小学一、二年级的看图写话要求较低,三年级则要求从看图写话直接进入篇的写作,但学生的视觉没有凭借物,材料需要选择,需要遣词造句,难度大可想而知。在农村小学三年级学生的作文中,有的通篇下来只有一如果我们能充分运用这些生活资源

陈敏 小学一、二年级的看图写话要求较低,三年级则要求从看图写话直接进入篇的写作,但学生的视觉没有凭借物,材料需要选择,需要遣词造句,难度大可想而知。在农村小学三年级学生的作文中,有的通篇下来只有一段,没有一个标点符号或乱用标点,语序混乱,内容空洞。农村家长知识水平不高,他们关心的是孩子的语文成绩而不是作文,所以农村三年级学生的作文教学很艰难。该怎样让学生的作文之路一帆风顺呢?我结合自己多年的教学实践,谈一谈一些行之有效的作文教学策略。
一、转变观念,内化语言
现在的农村家庭,随着经济条件的好转,生活水平的提高,有的家长开始重视孩子的学习成绩,比较明显的表现是给孩子买各种教辅材料,买完后扔给孩子,从此不闻不问,他们认为剩下的事是老师的事。针对这种现象,在家长会上,以及家访中,我特意向家长强调,有效的阅读在拓宽孩子的知识面,提高语文修养,陶冶情操,促进其健康成长方面的作用。经过不懈的努力和交流,多数家长赞同了我的看法,多给孩子买书,鼓励孩子看书,让孩子在课余时间扎进书里。孩子更加乖巧懂事了,他们开始央求父母买更多的书来看。在此基础上,我鼓励学生建立自己的图书柜,发动学生建立班级图书角。不断的鼓励和督促,帮助他们积累了语言,提高了语言的储备量。我布置学生每天摘抄好词好句,并定期检查,在课外则向学生介绍一些名人名言、古诗词,要求他们熟读成诵。学生在诵读中得到了良好的教育。在教学中,我适时给学生推荐阅读篇目、书目,如在学习第五册第二单元时,我推荐了《三个板凳》《名人小时候的故事》……学习第五册第四单元时,我推荐了法布尔的《昆虫记》《甲骨文的发现》……这样的同类文章的迁移让阅读引导变得更轻松了。我向学生介绍阅读方法,进行阅读前的预热,如通过聊一聊书中相关的话题,设置疑问等形式营造读书的氛围,提高学生积累的积极性,加深他们的语言应用能力。
二、留心观察,积累素材
叶圣陶先生曾说:“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”生活是作文的源泉,小学生作文的思想、观点、感情及素材都来自现实生活。农村孩子见得少,听得少,知识面窄,生活经验不足,生活内容单一,这无疑成了作文的障碍。但是农村的资源得天独厚,如果我们能充分运用这些生活资源,注重培养学生的观察力,观察农村特有的事物,我想作文或许并非难事。因此,教师要有目的、有计划地在写作之前引导学生留心观察生活,体验生活,记录生活,储备材料,打破习作的神秘感。如指导学生观察早晨的村庄和其他时候的不同;和爸妈去菜地观察蔬菜瓜果,认识昆虫,摘草莓,挖水晶萝卜;了解鸡鸭等动物的生活习性;从事家务劳动,过家乡民间节日;开展各种各样有趣的游戏活动或班队活动。激发学生的观察兴趣,使他们懂得观察的重要性、有序性,逐步养成细致观察的好习惯,并积累了大量的素材,写作文时就不会觉得难了。
三、利用课例,促进读写
对三年级的学生(特别是学习成绩在中下水平的学生)来说,有了丰富的词汇,不一定能写出

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上传人:十二贾氏 8/8/2022 文件大小:15 KB

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