文档介绍：校本教研：新教师专业成长的有效途径
摘 要 在现今的基础教育课程改革下,校本教研能满足教师专业发展的需求,是教师成长过程中不可缺失的阶梯。本文以新教师在自身专业发展中面临的问题为切入点,探讨校本教研对新教师专业发展的重要意义并校本教研：新教师专业成长的有效途径
摘 要 在现今的基础教育课程改革下,校本教研能满足教师专业发展的需求,是教师成长过程中不可缺失的阶梯。本文以新教师在自身专业发展中面临的问题为切入点,探讨校本教研对新教师专业发展的重要意义并提出相应策略。
关键词 新教师;教师专业发展;校本教研
中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2019)01-0049-01
新教师是教师中的一个特殊群体,他们身处进入教学专业、适应教师角色、掌握教学常规的关键时期。在此阶段,自身专业成长对其从事教育事业具有重要影响。在现今的基础教育课程改革下,校本教研能满足教师专业发展的需求,是教师成长过程中不可缺失的阶梯。
一、概念界定
(一)新教师
新教师(newly qualified teacher),又被称为初任教师(beginning teacher)。根据美国麦克唐纳的观点,初任教师是指已完成所有职前训练课程(包括实****阶段的教学实践)的专业教师。他已被授予临时证书,并受雇于某个学区;他与那些具有教学经验教师所负有的责任在种类和程度上通常是相同的;他正处于从事这个职业或服务于某个学区的第一年。”我国学者也给出了类似的定义:初任教师是指取得教师资格证书,被学校聘用并开始从事教学工作的第一年的中小学教师,包括长期聘用的正式教师和临时聘用的代课教师。
(二)校本教研
校本教研,就是为了改进学校的教育教学,提高学校的教育教学质量,从学校的实际出发,依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。
二、新教师专业发展现状及归因
在实践工作中,新教师提出了初为人师的种种困惑。不难发现,造成新教师对自身专业发展诸多困惑的原因主要有以下几点:
(一)实践性知识窘迫。实践性知识指教师在教育实践中具体操作所体现出来的策略知识、情境体认知识、以及教师对理论性知识的理解、解释和运用的原则等。对于新教师而言,丰富自己的“实践性知识”,能够帮助其更加自如地与他人沟通交往,更加灵活地理解和运用“理论性知识”,更好地适应陌生的教育教学工作环境,从而促进新教师的专业发展。
(二)难以处理各类人际关系。面对陌生的教学环境,新教师在主观上是积极向上的,期待与学生建立起良好的师生关系,渴望与其他教师建立起和谐的同事关系,希望能尽快融入到新环境中去。但现实是,新教师不得不面对琐碎的事务和工作,往往不能自我把握主观需求与客观现实之间的平衡点,不能正确地建立人际关系。
三、基于校本教研的新教师专业发展策略
教师的专业发展是开展校本教研的着眼点和立足点。基于校本教研的实施,可从如下几个方面促进新教师专业成长。
(一)注重实践,切实推进校本教研
新教师的专业发展离不开校本教研实践,要同改进教育行动紧密结合,以校为本的教师教育要从实际出发,解决本校新教师在教学中遇到的现实问题为切入点。首先,新教师要树立问题意识,发觉教育教学现象