文档介绍：分数与整数相乘教课反思
分数与整数相乘教课反思1
本节课教课时，我充分发挥了学生的踊跃主动性，真切地体
现了学生的主体地位，教师真切地成为课堂的组织者和指引者。
在例1第一同样，都是求几个同样加数的简略运算，又能够启示学生用加法算出3/10×3的结果。
2、借助同分母分数加法，自主研究分数和整数相乘的计算方法。因为分数和整数相乘能够转变成几个同样加数连加的算式，所以，例1松手让学生试一试计算，重视让学生说一说计算的
思虑过程。因为很多学生可能依赖经验只知道怎么算，不知道为
什么这样算。特别是对于分数和整数相乘时，为何直接将分子与整数相乘的积作分子，而分母不变，学生不必然明确。所以，这节课不能够可是知足学生会算，更重要的是要让学生理解分数与整数相乘的含义，关注学生理解分数与整数相乘的算理，理解和
掌握为何能够这样算？这样做的原因是什么？这样做能够很
好的突出要点，打破难点，要让学生不单知其然，更重要的是知
其所以然。教材的例题重视表现加法和乘法之间的转变，板书对
照清楚清晰，学生很简单发现乘的计算方法，。
3、练习设计拥有针对性，多样性，激励性，生活性。在本环节学生的技术获得了牢固和提高，特别是两个常有的改错题惹起学生自我反思、自我完美计算方法，已达到算法的自主优化。
分数与整数相乘教课反思3
《分数与整数相乘》是在学生掌握整数乘法、理解分数的意
义和基天性质，以及同分母分数加法的基础进步行教课的，这是学生初次接触分数乘法。本节课所要教课的内容，固然对于部分学生来说也许其实不陌生，预计有学生可能已经会计算分数与整数相乘的算式。但这节课的学习对于他们来说其实不节余，因为很多学生可能依赖经验只知道怎么算，不知道为何这样算。特别是对于分数和整数相乘时，为何直接将分子与整数相乘的积作分子，而分母不变，学生不必然明确。所以，这节课不能够可是知足
学生会算，更重要的是要让学生理解分数与整数相乘的含义，关注学生理解分数与整数相乘的算理，理解和掌握为何能够这样算？这样做的原因是什么？要让学生不单知其然，更重要的是知其所以然。
本节课的教课，教者紧紧围绕：理解意义――明确算理――牢固提高――形成技术，这几个方面来进行教课的。固然课堂教课还算顺利，但经过本节课的教课，也反响出了一些不足。下边就这节课的教课说说一些教后感想。
1、充分利用教材资源，挖掘算法和算理
计算教课的课重视的是讲明算理，掌握算法，一般对于学生
来说，是比较单调解乏味的，为了防备单纯的机械计算，我创立
了学生做绸花的实质情境，将计算教课与解决问题有机结合。学
生经过察看涂色的方格图，列出算式，进而有益于理解分数乘法
的意义。这样办理，既有益于学生主动地把整数乘法的意义实行
到分数中来，即分数和整数相乘的意义与整数乘法的意义同样，
都是求几个同样加数的简略运算，又能够启示学生用加法算出×
的结果。但在教课中，我对一米绸带的这幅图没有充分地利用
好