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分数的初步认识教学设计新部编版666.docx

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文档介绍

文档介绍:精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan
教师学科教课方案
[20–20学年度第__学期]
相互小声谈谈,你是怎样获取这张纸的的?(学生把自己的作品贴在黑板上)
生1:我把这张正方形纸片平均分成两份,每份是它的生2:我把这张长方形纸片平均分成两份,每份是它的生3:我把这张圆形纸片平均分成两份,每份是它的
生:说一说自己折的,尔后把作品放到学具框里。
育人好像春风化雨,授业不惜蜡炬成灰
精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan
师:追问,这些图形各不同样,为何都能够用来表示?
生:都是把这些图形平均分成两份,因此每份都是它的。
师:对!只要把一个图形平均分成两份,每份就是它的。
【设计企图:主若是让学生在着手操作发展自己,能够从各种不
同的角度去进一步认识,丰富的表象。着眼一个“动”字。经过有
意识的追问,使学生感觉到:只要把一个图形平均分成两份,每份就是
它的。】
3、判断,引出
师:老师也折了几种图形,涂色部分是否是它们的呢?请大家用手势判断“对”或“错”,看谁反应快!(课件出示:)
判断:以下列图形的涂色部分能用表示吗?为何?
(对)(错,没有平均分)(错,应该是)
生1:第一个对,由于它是把一个三角形平均分成两份,每份就是它的。
生2:第二个错,由于它不是平均分。生3:第三个不是,应该是
育人好像春风化雨,授业不惜蜡炬成灰
精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan
【设计企图:经过判断练****进一步理解的含义,同时奇妙的引出了】
4、探究
(1)、认识
师:谁来谈谈表示什么意思?
生:表示把一个三角形平均分成了四份,每份是它的。
师:谁会写?
生:一人登台板演,全班书空。
(2)、探究
师:想想,怎样折出正方形纸的,并涂色表示出来?
师:小组先议论一下不同样的折法,尔后再着手,比一比哪一组的方法又多又好。
生:小组合作,小组交流,小组自发将作品展现在黑板上和全班交流。
师:抽一个代表看图谈谈表示的含义。
生:同桌相互谈谈表示什么意思?
师:追问,这些图形都同样,折法不同样,为何每份都能用来表示?
生:都是把正方形平均分成了四份,每份都是它的。
师:对!只要把一个图形平均分成四份,每份都是它的。
育人好像春风化雨,授业不惜蜡炬成灰
精选教课教课方案设计

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