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案例教学法对分课堂及临床案例库的建设.doc

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文档介绍:案例教学法对分课堂及临床案例库的建设

摘要:案例教学法对分课堂就是以临床案例作为教学材料,结合教学主题和知识点,通过师生互动甚至模拟临床病例场景的教学过程,让学生有一种真实遇到临床病例的感觉和作为一个“医学生”的使命感。在互相缺憾,而且能激发学生的学习热情,在互相讨论、解决案例问题的过程中,学生不知不觉掌握了与教学主题相关的概念或理论,课本中枯燥的概念性知识及晦涩难懂的机理在临床生动的个案中得以诠释,往往起到“一个案例掌握多个知识点”的良好效果。这样的教学方法会引发学生主动思考,进而去独立解决问题。久而久之,培养和提高了学生的综合分析能力、判断能力和团结协作精神,同时学生解决相关临床实践问题的能力也会相应增强。
3.对分课堂可提高教师的综合能力。对分课堂虽然减轻了教师教学中的机械性成分,但却对教师的能力和素质提出了更高的要求。以临床案例对分课堂,学生的学习主动性得以发挥,学习能力和学习水平也随之提高,这样会“倒逼”教师提升自己对专业知识的综合应用能力和分析能力。成功开展案例教学法,合适的案例是首要条件,教师选取的案例必须与当堂理论知识紧密结合,能起到理论付诸实践,以生动案例促进理论吸收的效果。所以,教师在课前需要围绕教学内容有针对性地精心选择和筛选案例,也可以对选取的案例进行适当修改,使得案例紧扣主题,还要精心设计相关的问题情境,并给学生预设广阔的开放性的思维空间,让学生有思考探索和争论的余地。这就要求教师必须刻苦钻研、精心备课,增加与临床的接触,扩大知识面,为每一堂课做好充分的准备。
综上所述,在药理学的教学中恰当应用案例对分课堂,具有传统教学法难以比拟的优势,在调动学生学习积极性、提高学生自主学习能力的同时也大大提升了教师对自身专业知识的综合应用能力。
二、案例教学对分课堂实施方法
此教学模式的首要任务是建立案例教学法具体方案及建立临床案例库。
1.确定案例教学对分课堂具体方案。研究案例教学对分课堂的方案,即研究学生讨论案例占用课堂时间比及案例展示时间段(是在课前、课中还是课后)与展示何种案例。案例讨论占用课堂时间比例应该适当,按照“对分课堂”的方法,学生讨论时间一般占用一半课堂时间。展示时间段可参考方法有:(1)正式授课前给学生展示一个导入性案例(可以在课堂上以PPT形式播放,也可以于课前1—2天发至该班级微信群),并提出问题,接着讲解理论知识(占用课堂的一半时间),让学生在后续的课堂中带着问题听课,学生心中有“疑”,听课过程中必定要去解“疑”,从而提高了听课效率。剩余时间组织学生针对病例及问题分组讨论。该方法笔者已试行一年多,教学效果良好,很受学生欢迎。(2)教师先利用一半课堂时间教授课本理论知识,之后课堂留给学生,引入一个综合性较强的案例让学生利用本节知识及前面所学知识进行小组分析讨论。一般在讲解药物的作用机制及药理作用之后导入案例,此时学生已积累了一定量的知识,让他们应用已学的知識来分析此类药物有哪些临床应用及不良反应,可使学生在巩固已学知识的同时产生一定的成就感,有利于培养学生的创造性思维能力。以上两种形式的学生讨论之后,各小组代表将讨论结果公布,教师进行总结,对学生的讨论结果给予正确而全面的分析评价。如果时间不够充足,学生小组讨论也可安排在课后。这样学生将会有更多的时间进行思考和查

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上传人:紫鹃 8/8/2022 文件大小:16 KB

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