文档介绍：管理方略 2021·09
职业院校专业群与产教融合工程协同发展：逻辑与实践
笙赵晓鸿，李文路，祝红文，刘玲
课程开发和实施路径，促进专业健康发展。陈运生 试解释专业群与产教融合工程协调发展的动力机
（2017）[3]基于产教融合背景，深入分析探讨专业群 制、演变机制和互动机制，总结其中的逻辑机理与
与产业群协同发展以及人才培养模式改革、 教师 发展规律，以期为职业院校实施产教融合工程、促
发展、创新创业教育、专业群课程体系构建等具体 进专业群发展提供科学的参考。
内涵与措施。王欢（2019）[4]将职业教育产教融合专
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万方数据2021·09 管理方略
聚平台，经由产教融合平台更好地服务行业 （企
二、专业群与产教融合工程协同发展： 业）；同时也催生了行业（企业）实施产教融合的内
概念与内涵 生动力，院校与企业之间形成了相互依存和持续
互动关系，进而实现产教深度融合。
长期以来，产教融合一直存在着“产教分离、
校企陌路”的问题[5]，造成院校与企业之间容易形
成“剃头挑子一头热”的局面。以往实践中，产教融
合传统模式是院校直接将专业建设成果运用到企
业的“1+0”模式中，或通过产教融合平台与企业开
展合作形成“1+1”模式。传统模式只能满足企业的 图 1 “1+1+1＂产教深度融合模式
基础性需求，无法解决企业发展的核心问题，企业
对待校企合作无法产生内生动力。实践证明，在专 三、专业群与产教融合工程协同发展：
业群和产教融合平台之间镶嵌一个产业研究机 逻辑与机理
构，可构建“专业群+产业研究机构+产教融合平
台”的“1+1+1”模式。 该模式在现实中即为“产教 （一）动力机制———齿形利益驱动
融合工程”，不仅促使校企合作真正实现，同时也 专业群与产教融合工程协同发展存在客观的