文档介绍：歌唱教学中由“唱完”转为“唱好”的思考
章 敏 [摘要] 唱歌课是音乐学****的重要内容,是音乐文化的基础课。现下,音乐课中的歌唱教学出现了这样的情况:一首歌曲只求唱完却没有仔细琢磨怎么去教好、唱好。因此,教师应重视唱歌课的教学,歌唱教学中由“唱完”转为“唱好”的思考
章 敏 [摘要] 唱歌课是音乐学****的重要内容,是音乐文化的基础课。现下,音乐课中的歌唱教学出现了这样的情况:一首歌曲只求唱完却没有仔细琢磨怎么去教好、唱好。因此,教师应重视唱歌课的教学,注重常规教学要求,将“唱完”转化为“唱好”。
[关键词] 歌唱教学 唱完 唱好 思考
一、反复朗读歌词,体味歌曲意境
借助歌词,体味歌曲意境。语言是歌唱的基础与核心。“书读百遍,其义自见”,歌词也一样,让学生细细揣摩,体会歌词的内在韵律、深刻内涵以及所蕴涵的情感。再配上歌曲旋律,让优美的曲调与诗般的语言完美地结合起来,让他们陶醉其中,兴趣便油然而生。如每册书本第一首歌曲《歌唱祖国》的教唱中,在开始部分,我伴随着自制课件中的“爱国主题”声像,声情并茂地朗诵《歌唱祖国》的歌词,之后让学生也有感情地朗读,让学生揣摩、体会歌词的内在韵律、深刻内涵以及所蕴涵的情感;然后在歌曲处理部分教学时,让学生根据刚才在熟悉和认识歌词的基础上,用他们已有的知识经验去描绘音乐。在这种全然进入角色的情况下再让学生进行歌曲的学唱,情绪与歌曲意境自然交融,喷发而出。
二、“到”生活中去,体验歌曲意境
如果说情感是音乐学****的纽带,那么体验便是音乐学****的核心。教师在课前通过多种形式与途径整体把握歌曲,感受与体验歌曲,对歌曲的艺术形象进行准确定位,再精心设计让学生如何整体感受与体验歌曲情绪、情感的丰富多彩的方法与途径。
如,在演教唱歌曲《让世界充满爱》时,我对这首歌曲的背景给同学们做了简单的介绍,歌中描写的情感是人类最普遍最热烈最真挚的情感。这部作品的音乐洋溢着时代的朝气,倾诉了人们对和平的渴望和憧憬。接着教师通过引导学生对歌词的阅读和理解,感悟歌词的含义与初步分析歌曲所要表达的情感,感受歌曲不同节奏的表现。
三、教师范唱以情传情,体会歌曲意境
对于学生来讲,他们的认知水平有限,通过几年的教学实践,我认为在歌唱教学中教师有感情地范唱,能为学生提供直观的听觉体验,是激发学生学****兴趣的有效途径,也是使学生走进音乐、享受音乐的前提。
例如,在教授音乐教材第十八册第五单元中的歌曲《友谊地久天长》时,我介绍了歌曲的背景,激发学生的情感,接着请学生把歌词给大家有感情的读一读,通过歌词的朗读,使学生理解歌词的含义,了解歌曲蕴含的情绪。
在第一次教授这首歌曲时,我忽略了教师的范唱,3拍子歌曲流畅的旋律在孩子们唱来毫无美感。此后,凡是新授歌曲,特别是学唱歌谱的环节,我的范唱丝毫不敢懈怠。“听赏领先”成为我歌唱教学的重要原则。我力求在歌唱教学的全过程,通过我的范唱,让学生时时刻刻体验音乐作品中的美与情感,通过细致入微的情感陶冶,帮助学生提高审美体验。
除此以外,还可以用对比的方法来引导学生完成对歌曲了解,通过音色的明暗、音质的虚实(真假声)、音量的大小、速度的快慢、音调的高低等的听觉反差来体现思绪的远近、时空的变幻、情绪交替等复杂的变化过程