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再别康桥 (2).doc

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再别康桥 (2).doc

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再别康桥 (2).doc

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文档介绍

文档介绍:第 2 周 第 2(课、章、单元) 第 2 课时 2021年 9 月 8日
课题
语文必修三 再别康桥
课型
新课
三维目的:
一、认知诗意美,音乐美,建筑美,绘画美
二、通过老师似乎已经忘记了要离别康桥而去了完全忘情了。诗人对康桥迷恋的感情到了高潮。
5、但是诗人放歌了吗?(没有.) 你怎么看出来的?(但我不能放歌。)
6、我为什么不能放歌呢?
明确:但是作者突然意识到今晚要和康桥离别。而且是悄悄的离去,他的那种无奈,依恋,使他不能放歌。不是谁阻止,而是他觉得不应该放歌,唯有叹息,,只能悄悄欣赏,默默作别。因此这一节要读得略微缓慢深沉。
7、怎么理解“悄悄是别离的笙萧”一语?
明确:“笙萧”是中国传统的用以抒发感情的乐器之一。这一句把“悄悄”比作“别离的笙箫",化静为动,化虚为实,化无形为有形,化无声为有声,具有很好的审美效果.“沉默是今晚的康桥”一句也有类似的审美效果.
8、大家再看到“夏虫也为我沉默,沉默是今晚的康桥
”这一句,终究是谁在沉默?这是什么表现手法?
明确:康桥和康桥的夏虫都是无知无识的事物,不可能为他沉默,因此是诗人自己沉默了。这是一种侧面衬托的手法。
9、第一节里面,诗人写到“作别西天的云彩”,最后一节却说“不带走一片云彩",云彩明明是不能带走的为什么徐志摩还要说不带走呢?我们中国有很多人,因为喜欢某地,或者刻上“XXX,到此一游。”或者摘一把花,,却“不带走一片云彩",表现了什么?
明确:表现作者对康桥爱得深爱得真爱得纯爱得善。突出作者的洒脱和飘逸。从作别到不带走,一步一步产生一种离别的美。不像其他的离别诗那样依依不舍,那样的惨重。感情是轻快的。
10、配乐师生诵读:(从形式、语言、内容 三方面体会本首诗歌都有那些地方很美?)
四、赏析诗歌的“三美”:
(一)音乐美.
1、我们一起来看看这首诗在节奏上有什么特点。请同学们看看第一节和最后一节。这两节有什么特点?
明确:第一节和最后一节在语意上相似,构造上也相似,读起来节奏也一样。这种方法叫做“回环往复”,在诗经中就叫做“复沓"。我们在《雨巷》中就接触过的。这样使得诗歌前后照应,构造圆合,也增添了诗歌的节奏感。
2、韵律和谐。
启发:①《雨巷》是压韵了的,而且是一韵到底,那么这首诗压韵了没有?(有)
②请同学找出韵脚。韵脚为:来,彩 ;娘,漾;摇,草;虹,梦;溯,歌;箫,桥;来,彩.
③每一小的节2、4句压韵,。(板书:韵律和谐)
3、诗歌节奏鲜明,韵律和谐。读起来琅琅上口,悦耳动听,充分表达了诗歌的音乐美。
(二)建筑美。
1、同学们看这首诗一共有几节?(7)
2、每一节有几行?(4。显得很匀称)
3、每一行的字数是不是都一样的?(、七个字,间或有八个字,单行和双行错开一格排列,于参差变化中见整齐,整齐划一,给人以美感。每一节都两两错落有致,更加突显节的匀称。)
(三)绘画美。
1、找出意象