文档介绍：妙用古典诗词 彰显教育功能
栗东平 古典诗词是我国古代文化长廊中的艳丽奇葩,人们喜欢在吟咏中品味、鉴赏,为其独特的文学魅力而陶醉。作为一名语文教师,教育学生时,不但要注重其文学功能,更要注重其教育功能。教学中我有几点体会,在此与大妙用古典诗词 彰显教育功能
栗东平 古典诗词是我国古代文化长廊中的艳丽奇葩,人们喜欢在吟咏中品味、鉴赏,为其独特的文学魅力而陶醉。作为一名语文教师,教育学生时,不但要注重其文学功能,更要注重其教育功能。教学中我有几点体会,在此与大家共飨。
一、吟诵诗词游览美景
时下,越来越多的家长希望自己的孩子成为知识丰富的“小博士”。假期除了为孩子报各种辅导班让孩子充电外,也喜欢带孩子去旅游,希望孩子在大自然的怀抱中陶冶情操、增长见识。但如果只单独让孩子游玩,不加以正确引导,孩子除了觉得玩得开心,吃得过瘾,不会有太大的收获。
我一直在考虑,要想让学生真正游有所获,必须让古仁人贤士游览时留下的诗词伴随学生去旧地重游。以后每到假期,我都要求学生,去旅游前查找当地景点资料,并根据景点情况,搜集相关的古典诗词。游览时不能走马观花,必须仔细品味:几百年后,眼前景与当年景是否相同,你的感悟跟前辈们又有何异?学生这样做后,还真的感悟颇多。
登泰山的学生说,杜甫的“造化钟神秀,阴阳割昏晓”真的是妙极了。泰山的巍峨高大,真的让我找不到渺小的自己。登沁阳神农山的学生感慨,虽然我登的不是泰山,但站在紫金顶峰,我真的有“会当凌绝顶,一览众山小”的飘飘欲仙之感。游洞庭湖的学生说,我觉得洞庭湖已没有当年“气蒸云梦泽,波撼岳阳城”的雄伟景象了,“吴楚东南坼,乾坤日夜浮”也已是夕日云烟,气象万千的洞庭湖正渐渐远离,我们真得马上行动,保护环境,保护家园。游灵隐寺的学生还因为王安石的“不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层”跟导游争论了好半天,争论灵隐寺中的飞来峰是不是王安石当年登的飞来峰。开展古典诗词伴我游活动后,学生们普遍认为,旅游时不再像以前那样漫无目的随意游览了,真正的看到、悟到了许多东西,真正的开阔了视野,学到了知识。
二、品鉴诗词开阔心胸
手语歌《感恩的心》在学生中广为流传,但小皇帝、小公主般的宠爱却使不少的孩子不知真正感恩。总觉得父母为自己的一切买单是理所当然的,老师课余为自己补课是应该的。一时的不如意就觉得很委屈,认为别人对自己不好,不懂得宽容别人。
针对此种情况,我特地举办了一次主题班会。孟郊的《游子吟》和苏轼的《水调歌头?明月几时有》分别被写在黑板上。《游子吟》是同学们从小就会背的诗,“谁言寸草心,报得三春晖”更是烂熟于心。我问同学们:“如果你身无分文,又冷又饿走在大街上,一个陌生人为你买了一碗热气腾腾的馄饨,你会感恩吗?”“会。”大家异口同声。“是啊!很多时候,我们会因为其他人的一点小恩而感激涕零,却忘了亲人为自己无数次付出的大恩。”同学们低下了头。我因势利导:“想一想,生活中有什么需要我们感恩?”这次气氛活跃起来,大家七嘴八舌,父母、老师、同学平时为自己做的小细节都被摆列在了面前。
我又为同学们讲解苏轼写《水调歌头》的背景,苏轼因和王安石政见不合,放外任已经五年了。中秋之夜,家家团聚之时,苏轼思念自己七年未见的弟弟苏辙。讲解这首词时,我重点讲解了“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,