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文档介绍:每一棵草都开花

黄丽芳 自1987年8月从事教育工作以来,似乎每年制定教学计划时必说的一句话都是“向课堂45分钟要效率”,或者是“提高课堂45分钟的效率”。也曾经幻想过素质教育的美好前景,也曾热血沸腾地参加过自主学习的研究……这每一棵草都开花

黄丽芳 自1987年8月从事教育工作以来,似乎每年制定教学计划时必说的一句话都是“向课堂45分钟要效率”,或者是“提高课堂45分钟的效率”。也曾经幻想过素质教育的美好前景,也曾热血沸腾地参加过自主学习的研究……这些教育教学的改革确实有过短期的效应,但只可惜都是昙花一现,教育似乎仍是一潭死水,没有柳暗花明又一村的感觉。
去年全市上下轰轰烈烈地开展学杜郎口学金盛初中的活动,学校给我们每人发了一本《杜郎口“旋风”》。说实话,本人不是很积极,洋思还没学出样子,又学杜郎口,像搞运动一样。
不过这一次与以前的任何一次教改都不一样,有一种强势推进的趋势,市局请杜郎口中学的校长崔其升来我市作报告,请杜郎口中学的教师到我市上示范课,在白蒲中学、金盛初中召开现场会……规定所有的学校、所有的老师都必须参加。
本人有幸参加了这些活动,从一开始的抵触到被迫接受再到用心学习,在这一过程中走进杜郎口,触摸杜郎口模式的根本。
还是说说本人所听的三堂课吧:《马说》、《母爱不长霉》、《瞬间》,第一课是杜郎口的老师上的,第二、第三课是金盛初中的老师上的。在这三节课的形象的演绎中,我清楚地知道了杜郎口课堂的模式:预习、展示、反馈。预习是由老师把本节课的教学目标发放到各个小组,小组通过自学、对学、群学的形式进行,学生借助手边的资料,做双色预习笔记。各组根据本课的教学目标,找出重点难点,由老师补充完善。展示课既是预习成果的展示汇报,又是学习内容的进一步提升,是骡子是马拉出来溜溜。展示课上学生是真正的主体,是课堂的主人。主要进行展示提升与穿插巩固的工作,生生、师生、组组互动,在兵教兵、兵练兵的合作学习中达到对学习任务的整体把握,从而达到了大容量、快节奏的教学的理想效果。反馈课是对学生的认知、体验、感受进行总结和反思,对学习的目标进行回归性的检测。反馈课上教师更注重的是弱势群体即学困生,不让一个学生掉队。
《母爱不长霉》是一堂展示课,展示的内容:①这篇文章叙说了一个什么故事?②母亲有怎样的美德?③找出文中最打动你的语句,并说说理由。展示的过程,首先是组内交流,相互切磋、交锋、提升,然后每组将讨论的结果写到小黑板上,班级交流。全班没有一个学生闲着,都是争先恐后地参与,那种学习的热情,真是前所未有的高涨。连我们听课的老师都受到感染,走到学生的身边,参与进去,感受学习的乐趣。
透过这些课,透过这种教学的模式,我看到的是对学习个体的尊重,无论哪一个版块,围绕的都是学生,他们追求的目标是人人参与、个个展示,让每一个学生都学进来,都会学。
毋庸置疑,这种课堂教学模式最大限度地调动了学生的积极性和主动性,充分发挥了学生的主体作用,真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。这是其首要的优势和意义。另外,这种合作讨论式的学习模式,可以“以优带差、以差促优”,实现共同发展整体提高,全面提高教育教学的最终目标。再次,可以避免学生课堂走神,听课效率低等问题。

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上传人:司棋 8/8/2022 文件大小:15 KB

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