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初中英语阅读教学的困惑及策略.doc

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文档介绍:初中英语阅读教学的困惑及策略
初中是学生语言开展的一个举足重轻的阶段,初中的阅读课是阅读才能培养的重要阵地。但初中英语阅读教学的状况并不理想,学生普遍存在着阅读速度慢、理解才能弱的现象。笔者从实际出发,对初中英语阅读教学进展研究和初中英语阅读教学的困惑及策略
初中是学生语言开展的一个举足重轻的阶段,初中的阅读课是阅读才能培养的重要阵地。但初中英语阅读教学的状况并不理想,学生普遍存在着阅读速度慢、理解才能弱的现象。笔者从实际出发,对初中英语阅读教学进展研究和探究,发现当前阅读教学当中存在一些问题,对其进展分析并提出了相应的对策.
一、当前初中英语阅读教学所遇到的困惑
1。阅读速度较慢,英语词汇积累不够
词汇是语言的根本单位,学****任何一种语言都不能无视词汇的学****但是,由于学生的词汇量小,阅读的时间不够多,阅读的速度又由于词汇障碍而很慢,词汇量小又引起他们在阅读过程当中容易产生挫败感,使得学生对阅读失去兴趣或信心,从而产生了一种恶性循环,难以使学生的阅读才能得以进步。
2。教学形式单一,阅读层次停在表层
阅读教学形式单一,阅读教材拘泥于学生对所读教材的表层理解,学生不能对所读文章的重点进展有效推断,难以正确把握文章脉络,从而影响对整个文章理解的准确性。学生接触到的教材根本是课本和试题,难以激发他们的阅读兴趣,不利于学生阅读才能的培养和进步。
3。课外阅读量小,语言底蕴积累不够
新课程改革后,新教材在阅读量方面进步了要求,但仅局限于课本,难以跟上新课改的步伐,应该利用一切可能的音像和电子教材来加大对学生听说才能的训练.
,不能灵敏转换
信息语感是建立在听说的根底上又高于听说的一种活动,是对语言内涵的感受和体验的一种外在表现。目前,许多学生能看懂材料所提供的表层信息,但不能灵敏转化为解题的才能;看得懂文章,,擅长积累,多读多背多用,才能进一步培养语感,增强语言的综合感受和运用才能。
二、新课改下应采用的英语阅读教学策略
1. 掌握阅读方法,进展有效阅读

“授之以鱼,不如授之以渔。"在阅读过程中,应根据不同的阅读目的和要求, 采取不同的阅读方式和策略,遵循由浅入深、由表及里、由详细到概括的顺序要求进展有效阅读。常见的阅读方式有:
(1)略读: 通过整体粗读,领略内容大意,帮助理解,为细读作准备。要有意识地培养学生找出主题句、抓住中心,从而到达整体理解的目的,获得文章表达的正确的信息。
(2)跳读: 寻找所需信息,如年代、数字、人名、地名等,把握住关键词,利用语法过渡词、语气转折词及时态等,抓住文章脉络.
(3)细读:分段细读,注意细节,注意语言构造,处理语言点,抓住主要事实、关键信息,提醒文章构造的内在联络,帮助深化理解。
(4)推读:推测未直接写明的含义、因果关系和词义猜测,对学生在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法,引导学生学会根据上下文进展猜测。这样既进步了阅读速度又形成了一种才能,这也是英语阅读的关键所在.
2。 注重课外阅读,扩大阅