文档介绍：改善课堂结构,提高高三复习课的效率
摘要: 高三复习课的课堂教学,要坚持以“学生为主体,教师为主导,训练为主线,思维为核心”的教学思想,改善课堂结构,在课堂40分钟内达到“夯实基础与滚动提高”的最佳结合的最好效果。现以电化学的复习课为例谈谈改善课堂结构的方法:创设教学情景,保持学习兴趣,暴露学生存在的问题和思维障碍,捕捉教的最佳时机,激发学习动机,培养能力, 发展思维,在课堂40分钟内达到“夯实基础与滚动提高”的最佳结合的效果。
关键词: 课堂结构情景创设
一、创设情景,激发兴趣,暴露学生存在的问题。
传统的复,或整堂课都是练习,没有新意,显得枯燥无味的,使学生在教学中的参与性大打折扣。而在教学中设置一定的教学情景能对教学过程起引导、定向、调节和控制作用。在教学中,若能根据教学目标,设置教学情景,创设探索知识的氛围,不仅能激发学生的学习兴趣和求知欲望,而且能使学生自觉围绕目标而学习。曾经有位教育专家说过:人的注意力只能集中8分钟,也就是说8分钟后效率降低。根据这一原理,教师应根据课堂教学目标精心创设教学情景,激发学生的学习兴趣,牵动学生的思维和注意力,并留给学生一个独立思考的空间,从而暴露学生的存在问题和思维障碍,这样学生的求知欲望将会增强。
在复习电化学时,可以设置以下的问题情景:
(1).请同学们设计原电池、电解池、电镀池三个装置,材料不限,并标出各装置中电极名称、电子流向,并写出两极反应式和总电池反应方程式(由于时间有限分三组来设计,然后再一起讨论、交流) 。
(2).原电池、电解池、电镀池有什么区别和联系?
二、把握教的最佳时机,突破难点,提升能力。
苏格拉底说过:“最有希望成功的,并不是才华出众的人,而是善于利用每一时机,并全力以赴的人。”课堂教学中只有在适当的时刻捕捉教的最佳时机,就能激发学生的学习动机,培养学生的学习能力,发展其思维,最终提高课堂效益。在电化学的复习课中,针对学生在讨论和交流时,所暴露的问题和思维障碍有:①两极名称的判断、电极反应式的书写;②电子的流向和电解质导电的原因
——阴阳离子移动方向等问题,针对这些问题,从而把握这—教的最佳时机,围绕这些问题详细展开教学。这样,既夯实了基础也帮助学生解决了问题,突破了难点,提升了能力。在高三化学总复习中,时间短,任务重,课堂教学中不断的产生矛盾,解决矛盾,善于利用这些教学时机,将教学不断推向高潮,使学生产生情绪高昂和智力兴奋的心理状态去解决问题就是最好的复习效果。
三、引导学生总结、归纳知识( 规律、方法),形成系统。
根据课堂教学目标和学生解决情景问题的具体情况,引导学生进行知识(规律、方法)的归纳总结,形成系统化。这个过程可以穿插在问题的解决中,也可以单独成为一个环节。需要指出的是,此时知识的总结必须是网络化、系统化的整合,而不是简单的知识的再现过程。例如在电化学的复习中可以通过问题情景的解决来引导学生从原电池、电解池、电镀池三种装置的定义、形成条件、电极名称、电极反应式、电池总反应方程式的书写、电子流向、离子移动方向、能量转化、装置特征、反