文档介绍：《因数和倍数》的整理和复****br/>教学目的
1、通过整理和复****使学生系统掌握因数、倍数、能被2、3、5整除的数、奇数、偶数、质数、合数、最大公因数和最小公倍数的特征和联络，使学生形成一定的知识网络.
2、使学生在理解以上概念的根底上,建立《因数和倍数》的整理和复****br/>教学目的
1、通过整理和复****使学生系统掌握因数、倍数、能被2、3、5整除的数、奇数、偶数、质数、合数、最大公因数和最小公倍数的特征和联络，使学生形成一定的知识网络.
2、使学生在理解以上概念的根底上,建立一定的数感,能对一些数做出正确判断。能灵敏用这部分知识解决生活中的实际问题，体验数学和日常生活亲密相关。
3、通过合作交流等活动培养学生思维才能、说理才能,使学生感受到学****的快乐，使每个学生得到不同的开展。
教学重点:
1、复****整理这一单元的概念，使其在学生头脑中形成网络。
2、利用所学知识解决实际问题.
教学难点：
1、复****整理这一单元的概念，使其在学生头脑中形成网络。
2、利用所学知识解决实际问题。
教学过程:
激趣导入
师：同学们我们已学完了“因数和倍数”这一单元，今天我们就对这部分知识进展整理和复****老师板书：整理和复****br/>二、回忆建构
师:在这单元我们认识许多自然数朋友，、5、8，看到他们你能想到本单元的什么知识？
生：我看到2想到质数、偶数、2的倍数、2的因数.
师：我追问各各概念的意义或举例说明，并贴出这些概念卡
生：我看到2、5又想到最大公因数、最小公倍数、互质数及相关知识。
师：我边追问边贴出概念卡。
师:同学们这三位朋友让我们想到这么多概念，这些概念既有区别又有联络。昨天我们留了一项作业是：让大家根据概念的开展及它的含义，找一找他们的联络，设计一个有个性的网络图。你们都做了吗？
请拿出你的网络图给小组同学展示并说一说你为什么这样连？最后推选出本组最正确网络图。
生： 学生在小组交流。
师: 哪个小组愿意第一个为大家介绍网络图,并说出为什么有这样的联络？
生：学生到实物投影前展示汇报,其他学生可以补充。
师：这个小组找到这么多的联络，那我们在一起看看还有那些联络我们没找到？还有哪个小组有不同的网络图要展示给大家 ？
生：再找一组汇报。
师：同学们你们设计出这么清楚便捷的网络图。那你们帮我把黑板上这些杂乱无序的概念卡也连成一个网络图好吗？
生：找一学生边摆边连边说。
师小结：世间万物都有联络,原来数学知识间也有这么大联络。我们要擅长寻找知识的联络，才能到达举一反三、触类旁通境界.
师：对于这部分知识你还有什么疑惑吗？
生：自由发言。可先让学生解答,如学生解答不了，老师和学生在共同解答。
三、稳固练****br/>师：同学们既然没问题了，那你们敢不敢承受我的挑战呢?
生：敢。
师：你们真英勇。下面请进入挑战第一关--—填空
1、自然数中最小的奇数是（ ），最小的质数是（ ）。
2、个位上是（ ）或（ ）的数是5的倍数。
3、1--20各数中最大的质数是( ），最 小的合数是( )。
4、互质的两个数的最大公因数是（ ）.
5、能同时被2、3、5整除的最小三位数是 （ )