文档介绍：培养学生阅读才能方法初探
张立萍
2021年6月18日
常言说“读书百遍，其义自见”，语文课程标准也指出,要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感,在读中受到情
培养学生阅读才能方法初探
张立萍
2021年6月18日
常言说“读书百遍，其义自见”，语文课程标准也指出,要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。，不教给学生读书的方法，不注意读书形式的多样化，不培养良好的读书****惯,往往也不能获得良好效果。为了进步一年级学生的阅读才能，在阅读教学中要做到以读为主线，同时结合其他训练活动。
一、在读中结合看图训练
一年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图。在教学中我充分利用课文中的插图,让学生先看图,把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中说说图上画的什么，讲了一个怎样的故事，然后图文对照读课文。如，在教学一年级下册《小壁虎借尾巴》一课时,我先引导学生认真看书中的插图，再说说插图中介绍了小壁虎都向谁借了尾巴，为什么大家都没有借给它。由于课文的插图就是故事情节的表达，所以学生说得非常生动形象，而且富有想象力，紧接着让学生读课文，看课文是怎样写小壁虎掉了尾巴，当它向其他动物们借尾巴时，动物们的态度怎么样,结果怎样。学生懂得了原来每种动物的尾巴都有自己的作用，小壁虎也不用担忧，因为尾巴会自己长出来。这样由图像信息转化为文字符号，同时又理解了课文内容。这种安排既培养了学生的观察才能，又培养了学生的口语表达才能，同时对读懂课文,理解字词句也是大有裨益的。
 二、在读中结合思维训练
 语文课程标准强调指出：让学生在阅读理论中逐步学会独立考虑。读书不考虑有如小和尚念经——有口无心。因此，在教学理论中，我们应该注意把读书和考虑严密结合起来，使学生养成良好的读书****惯。如，在教学一年级下册《美丽的小路》一课时，我就采用了以读代讲，以读促思，在读中感悟的方式。首先让学生自读课文，想想原来的小路多美丽。然后让学生自由讨论后来小路为什么变得大家都不喜欢了，为什么会变成这样。在学生发言的过程中，让他们考虑自己喜欢怎样的小路,为什么，最后让学生用自己的话说说该怎样保护身边的环境。这样在读中进展思维训练,极大地调动了学生的积极性,特别是在讨论关于小路的变化时,学生的思维异常活泼,,学生的认识程度才会发生质的变化，思维才能才能实在进步。
三、在读中结合说话训练
假设说“读"是信息的输入，那么“说”就应该是信息的输出了。培养学生口头表达才能，是一个长期训练的过程。俗话说:“冰冻三尺,非一日之寒；水滴石穿，非一日之功。”在教学理论中我们应该重视学生读和说的有机结合。如,在教学一年级下册《乌鸦喝水》的第一句话时，我让学生自由练读后，指名一生读，读后，我说：
“你读得很认真,只是听了你的朗读,老师头脑中没有出现乌鸦‘到处找水喝’的情景。大家想象一下，乌鸦‘到处找水喝',假设我们用望远镜看一下,你会看到什么？”学生的思维闸门一旦翻开，就会涌现出许多奇特的想法，并滔滔不绝，口假设悬河。有的说,他看见乌鸦找了好多地方；有的说