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文档介绍：幼儿园班级管理
班级管理
由幼儿园班级中的保教人员通过计划、实施、总结、评价等过程协调班级集体内外的人、财、物，以达到高效率实现保育和教育目的的综合性活动，简而言之就是对班级工作有关的“人、财、物”的管理。
目录
持整洁有序

班级常规管理技巧
及时鼓励、表扬
师幼共同制定班级规则
注意衔接时间的安排
对要求幼儿遵守的每个常规，要进行清晰的示范讲解
灵活运用多种组织形式
01
02
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04
05
家长工作的管理
01
家长是幼儿的第一任教师，也是幼儿教育的重要力量。
02
家庭教育是幼儿园不可替代的，发挥家庭教育的优势，可以促进幼儿园教育的发展。
03
做好家长工作可以充分发挥家长的积极性，帮助和促进老师改进工作。
1:家长工作的意义：
家长工作的管理
1:家长工作的任务：
指导家庭教育，提高家庭教育质量。
加强家园联系，实现同步教育的质量。
了解家长的要求，更好的服务家长。
争取家长配合，加强与社会的联系。
家长工作的管理
1:家长工作的方式和途径：
幼儿园班级管理中的家长工作主要分成个别的形式和集体的形式两大类。
个别方式主要有以下几种：
家庭
访问
个别方式
个别
谈话
家园联
系手册
家长
咨询
书信
便签
电话
集体方式主要有以下几种：
集体
方式
7
提供学****资料
6
家教经验交流
5
家长开放日
4
园报园刊
1
家长会
2
家长学校（或家教讲座）
3
家园联系栏（家教园地）
幼儿园班级管理的方法
02
（一）规则引导法
1:规则引导法：
它是指用规则引导幼儿行为，使其与集体活动的方向和要求保持一致或确保幼儿自身安全并不危及他人的一种管理方法。是对班级幼儿最直接和最常用的管理方法。
规则引导法的操作要领：
规则的内容要明确且简单易行。
要提供给幼儿实践的机会，使幼儿在活动中掌握规则。
教师要保持规则的一贯性。
规则要具有持续性，不要老是变化，这样也不利于幼儿的理解和遵守。
（二）情感沟通法
2:情感沟通法：
它是指通过激发和利用师生间或幼儿间及幼儿对环境的情感，以引发或影响幼儿行为的方法。它的基础是教师对幼儿的理解和爱。
情感沟通的主要着重点：
：
教师在日常生活和教育活动中，要观察幼儿的情感表现。
教师要经常对幼儿进行移情训练。
教师要保持和蔼可亲的个人形象。
（三）互动指导法
3:互动指导法：
它指幼儿园教师、同伴、环境等相互作用的方法。
运用时要注意的点：
：
教师对幼儿互动指导的适当性。适当性主要是指对幼儿进行指导的时候要注意方法，不要采取不合适的方法，那样会适得其反。（一般是幼儿不熟悉的，否则就限制了幼儿的创造性）
教师对幼儿互动指导的适时性。适时性主要是指对幼儿进行指导的时机性，在幼儿需要知道的时候给予指导，（不能干涉打断孩子的活动）
教师对幼儿互动指导的适度性。适度性是指对幼儿指导要在尺度上要进行把握（不能过多干涉，娃娃家幼儿无事可做时）
（四）榜样激励法
4:榜样激励法：
它是指通过树立榜样并引导幼儿学****榜样以规范幼儿行为，从而达成管理目的的方法。
使用要领：
榜样的选择要健康、形象、具体。
班级集体中榜样的树立要公正、有权威性。
及时对幼儿表现的榜样行为作出反应。
教师在很多时候都会表扬表现好的学生，以提醒别的小朋友向他学****有时也会选取反面的榜样。
（五）目标指引法
5:目标指引法：
它是指教师以行为结果作为目标，引导幼儿的行为方向，规范幼儿行为方式的一种管理方法。
注意要点：
目标要明确具体。
目标要切实可行，要具有吸引力。
目标与行为的联系要清晰可见。
要注意个人目标和团体目标，并注意将这两类目标相结合。
幼儿园班级管理的原则
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（一）主体性原则
1:主体性原则：
教师作为管理者具有自主性、创造性和主动性；幼儿作为学****者具有主体地位；
因此在贯穿运用这一原则时应注意以下几个方面：
明确教师对班级管理的职责和权利。不断的开拓班级管理的新举措，最大限度的反映幼儿的愿望和要求，从而调动幼儿学****的主管能动性。
作为班级管理者的教师应充分的了解并把握班级的各种管理要素。
教师还应正确地理解和处理与作为被管理者的幼儿之间的关系。
主要包含了两方面的含义：
第一 教师作为管理者具有自主性、创造性和主动性。
第二 幼儿作为学****者具有主体地位。
（二）整体性原则
2:整体性原则：
幼儿园班级管理应是面向全体幼儿并涉及班内所有管理要素的管理；
注意点：
教