文档介绍：Revised on November 25, 2020
教育的社会属性
一教育的社会属性
1永恒性。教育的永恒性是由教育本身的职能决定的。
2历史性。在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质，目的，8学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化
八简诉学制确立的依据
1生产力发展水平和科学技术发展状况
2社会经济政治制度
3青少年儿童身心发展规律
4人口发展状况
5本国学制的发展和历史的影响
九简诉全面发展教育各组成部分之间的关系
1德育智育体育美育劳动技术教育是全面发展教育的基本组成部分2德育智育体育美育劳动技术教育紧密相连，它们互为条件互相促进，相辅相成，构成一个统一的整体。德育对其他各育起着保证方向和保持动力的作用，它体现了社会主义教育的方向和性质，对受教育者的全面发展起着定向作用：智育是各育实施的认识基础；体育则是实施各育的物质前提，是人的一切活动的物质基础；美育协调各育的发展；劳动技术教育是各育的实践基础
十教师专业发展的内容
1专业理想的建立
2教师的专业人格
3专业知识的拓展与深化
4专业能力的提高，教师的专业能力是教师综合素质最突出的外在表现，也是评价教师专业性的核心因素
5专业态度与动机的完善
6专业自我的形成
十一学生具有可塑性的原因
1学生是教育的对象（客体）第一从教师方面看，，学生是教师教育实践活动的作用对象，。第二从学生自身特点看，学生具有可塑性，依赖性和向师性
2学生是自我教育和发展的主体。首先学生是具有主观能动性的人，其次学生在接受教育的过程中也具有一定的素质，也可以进行自我教育。学生的主观能动性主要表现在自觉性（主动性），独立性（自主性），创造性。
3学生是发展中的人。学生具有和***不同的身心发展特点，具有发展的巨大潜在可能性，具有发展的需要，具有获得***教育关怀的需要
十二简诉师生关系的作用
1良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的前提
2良好的师生关系是建构和谐校园的基础
3良好的师生关系是实现教学相长的催化剂
4良好的师生关系能够满足学生的多种需要
十三简诉现代学生观的内容
1学生是发展的人，要用发展的观点认识学生
2学生是独特的人
3学生是具有独立意义的人
十四校本课程开发与教师专业发展
1校本课程开发促进教师专业自主意识的提升
2促进教师知识结构的完善
3开发增强教师的参与意识和合作能力
4促进研究意识和能力的提升
5促进教师反思意识和能力的提升
十五校本课程开发的条件
1明确的教育哲学思想和办学宗旨
2民主开放的学校组织结构
3体现学校教育哲学思想和办学宗旨的教学系统
4自觉自律的内部评价与改进机制
此外需要合理的开发与利用课程资源，
十六教学的概念
教学是教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。，，形成全面发展的个性的活动。没有学生的参与，，没有教师的教，只有学生的学，这种活动只能称为“自学”而非教学，教学是教与学两方面的辩证统一
十七教学的任务
1引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能
2发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力
3发展学生体能，提高学生身心健康水平
4培养学生高尚的审美情趣和审美能力
5培养学生具备良好的道德品质和个性心理特征，形成科学的世界观
十八进教学过程的基本规律
间接经验与直接经验相互作用的规律（间接性规律）1以间接经验为主是教学活动的主要特点2学生学****间接经验以直接经验为基础3直接经验与间接经验相统一的规律，要防止两种倾向
教师主导作用和学生主体作用相统一（双边性规律）1充分发挥教师的主导作用2充分发挥学生从参与主体教学的能动性3教师主导作用和学生主体作用之间的关系4贯彻教师主导作用和学生主体作用相统一的规律，要防止两种倾向
掌握知识和发展智力相统一（发展性规律）1知识和智力是两个不同的概念2传授知识和发展智力二者是相互统一相互促进的3要使知识的掌握真正促进智力的发展是有条件的4贯彻掌握知识和发展智力相统一的规律，要防止两种倾向
十九上好课的基本要求
1教学目标明确
2教学内容准确
3教学结构合理
4教学方法适当
5讲究教学艺术
6板书有序
7充分发挥学生的主体性
二十发展性教学评价的基本特征
1促进被评价者的发展
2要求评价者和被评价者具有共同的价值取向
3注重过程评价
4关注个性差异
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