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归去来兮辞教学反思.docx

上传人:春天资料屋 2022/8/8 文件大小:16 KB

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归去来兮辞教学反思.docx

文档介绍

文档介绍:归去来兮辞教学反思
篇一:归去来兮辞教学反思
非常荣幸,能够参加本次焦作市优质课
比赛。本次比赛,我抽的课题是《归去来兮
辞》,这是一篇经典的古代抒情散文,也是
一篇脍炙人口的辞赋,在教学设我将继续努力,为自己在语文教学的成长而奋斗!
篇二:归去来兮辞教学反思
一、教材处理反思:
关于《归去来兮辞》一文的写作时间,
说法不一:教师用书认为本文是辞官归田之
初的作品,而另一种观点则认为辞官归隐之
前、将归之际。该如何定位,将对教学方法
产生较大影响,本着有利教学的原则和个人
悟读的心得,我采用了归隐之前、将归未归
这一观点。因为文学是一种精神产品,它本
身与社会有一定的差异,好比理想和现实的
差异。何况“辞”,追溯其源头——楚辞,
本是浪漫主义之流。另一方面浪漫主义的想
象,乃是陶渊明创作的重要特色,童叟皆知
的《桃花源记》便是典型一例。此文理解为
将归之际,人未归心已先行,由心神去想象,
想象总是美好的,所以全文充斥着一股惬意、
一股坚毅,而现实的归家,不说旅途之苦,
清贫之家,无米下锅之际,或许愁容满面,
能有此文之悠然的神韵吗?再联系作者的生平及课文之序,本文的由来便一目了然。陶渊明青少年时,曾有“大济苍生”的抱负和“骞翮思翥”的壮志,但由于东晋当时的士族门阀制度相当严酷,陶渊明并非士族之家,要想通过做官来伸展个人志向实现抱负,其难度可想而知。这一方面,他与唐时的李
白经历上有一定的相似之处,而文风也偏走浪漫。
二、教学方法反思:
课堂的时间非常有限,合理的配置处理
往往会有事半功倍的效果。本文该是做为一
篇文言文来讲,还是作为一首诗歌来上?课
文的定性问题,关系整个教学方法的设计,
若是古文教学上难免注重于基本常识,若是
诗歌,则对字词不过于强求而侧重于意境的
赏析与学生的感悟。依据单元提示,本单元
为汉魏晋散文赏析;但本文体裁为“辞”,
根据辞的特点,虽然形式自由,句式散文化,
但它仍然是诗。通观本文内容,不管是从句
式、韵律、意境来看它是一首美诗。这点教
师用书也认同,点明“此体裁重在抒情,形
式上尽管后来也有若干变化,但四句一节,
每句三拍的格局,还是保持了下来。”定位
以诗,则以朗读感知为中心,感受并体会本
文潇洒脱俗而富于人情味的特点,让学生读
的充分,是诗的根本,读好了,字词便不是
问题,意境也不再是难题。因而本课程以朗
读为主要形式,贯穿阅读教学全过程,我预
设之为“预读,初探——通读,质疑——精读、解疑——解读、练****这一教学过程,希望以一个愉快的教学过程顺利完成教学目标。在熟知课文内容的基础上,对文章的
资料进行收集、判断,吸取精华而弃其糟粕。
本堂课本着使语文课成为学生求知的乐园,
让语文教学既有趣味又有知识味的目标,采
用愉快教学的方式,以朗读为主,通过三读:
一、学生初读,注意音义。
二、教师朗读,体会文章的情感,给学生思考空