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2021年秋六年级数学上册2.3分数的大小比较(1)教案沪教版五四制.doc

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分数的大小比较
课 题
2.3(1)分数的大小比较
设计
依据
(注:只在开始新章节教学课必填)
教材章节分析:通
2021年秋六年级数学上册2.3分数的大小比较(1)教案沪教版五四制





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分数的大小比较
课 题
2.3(1)分数的大小比较
设计
依据
(注:只在开始新章节教学课必填)
教材章节分析:通过引导学生运用自主探究、合作交流、积极思考等方式在获得问题答案的基础上,引导学生观察讨论解决问题的各种方法,学生们通过比较、分析、综合、概括、反思等方式获得了对通分意义的理解和方法的掌握。运用这种教学方式,最大收益不在于问题解决本身,而在于发现了隐含于问题背后的各种关系和科学知识,形成了对某些方面的更深刻地理解,以及发展了学生的个性化思维水平,提高了自学的能力。
学生学情分析:把课上的大部分时间还给了学生,发挥学生的主动作用,让学生去探索,去思考,面对新的问题,不胆怯,“我不会做”,“老师没教过”…这种话也渐渐少了,学生们都愿意去直面问题,解决问题,且敢于,乐于发表自己的见解,从互相讨论,倾听中得到知识和能力。
课 型
新授课





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1、理解通分的意义,掌握正确地进行通分的方法。
2、通过自主探究,初步获得利用旧知识解决新问题的能力。
3、通过观察讨论,初步具备运用转化的思想解决实际问题的能力。
重 点
通分的意义和通分的方法
难 点
通分的意义和通分的方法
教 学
准 备

学生活动形式

教学过程
设计意图





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课题引入:1、写出下列各组数的最小公倍数:
3和4,3和7,8和9,
5和10,4和12,16和8,
6和4,6和8,8和12,
4、6和8,12、16和24
(1)学生口头回答。
(2)求最小公倍数时,你有什么好方法吗?
2、在括号内填上适当的整数:

问:以上填空的依据是什么?
3、在下面的( )里填上“<”,“>”或“=”


问:通过以上的比较,你能得到什么规律?






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知识呈现:

思考:一根直径为厘米的电缆线是否可以穿过直径为厘米的管道?
(1)实际上在问你什么?

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