2021年秋六年级数学上册2.3分数的大小比较（1）教案沪教版五四制.doc

文档介绍：（1）教案沪教版五四制
3
分数的大小比较
课 题
（1）分数的大小比较
设计
依据
（注：只在开始新章节教学课必填）
教材章节分析：通
（1）教案沪教版五四制
3
分数的大小比较
课 题
（1）分数的大小比较
设计
依据
（注：只在开始新章节教学课必填）
教材章节分析：通过引导学生运用自主探究、合作交流、积极思考等方式在获得问题答案的基础上，引导学生观察讨论解决问题的各种方法，学生们通过比较、分析、综合、概括、反思等方式获得了对通分意义的理解和方法的掌握。运用这种教学方式，最大收益不在于问题解决本身，而在于发现了隐含于问题背后的各种关系和科学知识，形成了对某些方面的更深刻地理解，以及发展了学生的个性化思维水平，提高了自学的能力。
学生学情分析：把课上的大部分时间还给了学生，发挥学生的主动作用，让学生去探索，去思考，面对新的问题，不胆怯，“我不会做”，“老师没教过”…这种话也渐渐少了，学生们都愿意去直面问题，解决问题，且敢于，乐于发表自己的见解，从互相讨论，倾听中得到知识和能力。
课 型
新授课
3
教
学
目
标
1、理解通分的意义，掌握正确地进行通分的方法。
2、通过自主探究，初步获得利用旧知识解决新问题的能力。
3、通过观察讨论，初步具备运用转化的思想解决实际问题的能力。
重 点
通分的意义和通分的方法
难 点
通分的意义和通分的方法
教 学
准 备
学生活动形式
教学过程
设计意图
4
课题引入：1、写出下列各组数的最小公倍数：
3和4，3和7，8和9，
5和10，4和12，16和8，
6和4，6和8，8和12，
4、6和8，12、16和24
（1）学生口头回答。
（2）求最小公倍数时，你有什么好方法吗？
2、在括号内填上适当的整数：

问：以上填空的依据是什么？
3、在下面的（ ）里填上“＜”，“＞”或“=”


问：通过以上的比较，你能得到什么规律？
5
知识呈现：
思考：一根直径为厘米的电缆线是否可以穿过直径为厘米的管道？
（1）实际上在问你什么？