李春华 (2).doc

文档介绍：《妈妈，不要送伞来》是一篇通俗易懂的文章。教学中，我通过各种形式的读，让学生体会小朋友的英勇和快乐。可就在我认为可以为这节课圆满画上个句号时，我的完毕语把我推向另一个世界。
　　师：同学们,你们还有什么问题吗?
　　生：老师,我觉得书上　 《妈妈，不要送伞来》是一篇通俗易懂的文章。教学中，我通过各种形式的读，让学生体会小朋友的英勇和快乐。可就在我认为可以为这节课圆满画上个句号时，我的完毕语把我推向另一个世界。
　　师：同学们,你们还有什么问题吗?
　　生：老师,我觉得书上写雨点不会把我淋坏,是不对的.
　　我心里“咯噔”一下：都怪我只注意让学生空谈英勇，而忘了现实中所存在的问题。
　　师：你能说说原因吗？
　　生：平时，我们不去淋雨都经常感冒，要是下雨时，我们还去淋雨，肯定会感冒,可能还会发烧,怎么说不会把人身体淋“坏”呢？
　　一语惊醒梦中人，话匣子一下子翻开了。
　　生1：对呀！平时父母和老师也不让我们淋雨呀！
　　生2：头顶着书包来跑，一点都不方便，哪还机灵呀！
　　生3:淋雨发烧后，不能上学，父母更操心,一点都不爱父母。
　　……
　　面对突如其来的变化，我顿时哑口无言。可课堂教学不能就此打住呀！生搬硬套，不是方法。我机灵一动，为何要在对错上打转呢？因此，我没有做任何自行评价,但我首先褒扬了他们的积极主动，大胆质疑。
　　再引问：你能想出不让父母操心,又不会让自己生病的法子吗？
　　生：我自己准备雨具，放在书包里。
　　生:我跟顺路的同学合用一把伞回家.
　　生:大雨的时候，我先不回家，等雨停了再走。
　　……
　　课堂上，五花八门的答案，层出不穷。也正因为这样,学生在争论中体会到和现实中的矛盾，在对和错的问题上，学会一分为二来分析，从而能灵敏地变换角度地去考虑。所以，在语文课堂中,老师能少些理论,多些情趣;少些限制，多些引导；少些包办，多些自由；那么，学生就会越来越喜欢语文，而语文才能真正成为工具性和人文性的统一.