文档介绍：班主任工作案例
背景：
如今的学生中就不乏有这样的人。他们往往产生和长辈对抗心理,心理有什么话也不愿和父母、老师说,对于老师的批评和劝导也听不进去,甚至产生厌恶情绪。在平时和家长的联络中我也经常听到家长这样说：“孩子为什么越来越不听话？班主任工作案例
背景：
如今的学生中就不乏有这样的人。他们往往产生和长辈对抗心理,心理有什么话也不愿和父母、老师说,对于老师的批评和劝导也听不进去,甚至产生厌恶情绪。在平时和家长的联络中我也经常听到家长这样说：“孩子为什么越来越不听话？”“这孩子我说东他偏要说西。”“我的孩子为什么变得不爱说话”“我的孩子为什么这么内向?”这其实就是孩子逆反心理的表现。出现这种情形,父母越是恼火，越发训斥，孩子越是反感，导致父母和孩子之间的关系疏远。
下面就我平时教学中的案例谈谈我对学生的逆反心理的一点研究。
案例：
在一节公开课上，老师正讲到精彩之处，他抛出了一个很有想象空间，几乎每个学生都有话可说的题目,确实,几乎每个人都举手了，他微笑着叫起了一个平时在每个老师看来都是一无事处的学生，，该生站起来的答复却让他懊悔不已，他说：“你让我站起来干什么？我又不会答复以下问题！”他很震惊，可毕竟是有经历的老老师,他照旧微笑着问：“那么你如今可以尝试着想一想吗？老师相信你一定能答复的很漂亮！"可是这个学生并没有买他的帐：“我很笨的，我想不出来，能有什么方法?”精彩的一堂课就因为这样一个插曲而划上了一道遗憾的痕迹。
事后，我询问了其他有关学生,发如今班级里他是一个及不受欢送的人。上课经常顾自己玩，学****态度非常不端正；等到做作业的时候，敷衍了事，不但错误连篇而且字迹不清。因此他经常受到老师的批评，有时甚至还被惩罚,在班级中的影响非常不好。
反思：
我认为可以从以下几个方面来对待这个问题。
1、有些老师为了维护自己的“师道尊严"，对犯了错误的学生严厉训斥,恶语挖苦,甚至体罚学生等都会伤害学生的自尊和人格，引起学生在心理上产生对抗对立情绪，回绝承受老师的说教,不愿执行老师提出的要求，甚至成心对抗。
2、老师往往对学生先入为主的思想定势影响而产生以点概面，以偏概全的评价误差,（心理学上的晕轮效应）。在这种心理影响下，老师在处理问题的时候不注重调查理解，不尊重事实，主观臆断，根据以往经历草率判断处理，做出不公正不合理的结论。试想，受到错误批评的同学感到委曲不说，就连受到庇护的同学也会对老师的公正产生疑心。
3、老师不顾学生个体的差异,往往使求全心理的作怪,以优秀学生作为标准衡量其他学生。老师往往会对部分差生说：“你假设有某某同学一半认真，也不会是这种成绩，假设有他一半的成绩，我就心满意足了。这种言语假设常说的话,对于被贬低的同学会产生不满和厌烦的情绪，产生对老师和同学的恨，甚至自暴自弃。这样,怎能去承受和执行老师的要求.
措施：
我们经常提倡关爱每一个学生，,体贴学生，尤其对常犯错误的学生，更应从感情上亲近他们,从兴趣上引导他们，从学****上帮助他们，从