文档介绍：校本研修意义和方法
我们处于什么样的状态？
问题：
教师内驱力不强，职业倦怠严重；
制度建设模式化，没有真正成为学校大多数人的行为****惯；
学校各项目标之间缺乏整合，相互脱节，校本研修没有进入学校的核心教学领域；理念清楚吗？
4、我们的观念（理念）藏在哪里？
5、可读性、新颖性、易理解、好认同
6、……。
教育叙事能帮我们做什么？
（1）找到我们的原初观念；
（2）找到我们的自我意识；
（3）认同、发展、改变我们的观念；
（4）找到我们自己的话语体系；
（4）能分享、比较我们的实践方式；
（5）能为我们找到自信；
（6）能找到与另一个“未知世界”的差别……
我们怎样叙事？
叙事是什么？
是深描，不是论述；
是讲故事，不是讲理论；
是主观反映（反思），不是纯客观呈现；
是情节中的“言外之意”，不是直截了当。
我们怎样叙事？
叙事写什么？
（1）教学叙事
（2）生活叙事
（3）自传叙事
教学叙事
教师将自己的某节“课堂教学”叙述出来，使之成为一份相对完整的案例（也称之为“教学案例”）
方式：“夹叙夹议”
“当时我想……”
“现在想起来……”
“如果再有机会上这一节课，我会……”
生活叙事
教师本人对课堂教学之外所发生的“生活事件”的叙述，涉及教师管理工作和班级管理工作等，可以称之为：
“德育叙事”
“班级管理叙事”
“学生案例分析、追踪”……
自传叙事
当老师们讲述他们自己的教育故事时，这种谈论教育的方式有些像叙述自己的“自传”，我们把它叫做“教育自传”。
方式：回忆、记录、整理
“我认为”
“我不认为”
“我一直认为 ……，但……”
我们怎样叙事？
叙事怎样写？
条件和背景
故事关键环节要有详细地描述
结论或反思
——写记叙文的要素
我们怎样叙事？
在哪里找叙事“点”？
偶发事件
对某个教育问题解决过程的直接记录——改进过程的深度描写
对某个教育事件的反思
个人成长或自我如何演变——回顾过去，发现新的意义。
自由写作的七条规则：
让你的手不停地写
不要考虑太多而给自己太多的限制（想什么、写什么，不要担心是否正确、严密）
写的要具体，不要只说一辆车，而要说一辆黑色的卡迪拉克
不要深思熟虑
不要担心标点、自己和语法
随便写，即使写得非常糟
抓住重点，如果出现灵感，就迅即抓住它……
一个有“情节”的教育个案或教育故事的本身就散发出它的教育意义；
故事的阅读者或倾听者“理解”的教育意义会因人而异；
教育个案的选择就充满者教育者的智慧。
我对校本研修的基点思考
最适合学校的方法才是最好的方法——与学校文化的融合；
有效果才能探讨有效性——与人的发展相结合；
亲身操作才是最好的实践——只有发现问题才能把校本研修引向深入。
校本研修，
迈向成长的自然的脚步！
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