让“诵读学传”滋养随迁儿童的心灵作文2400字.docx

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让“诵读学传”滋养随迁儿童的心灵作文2400字
随着经济的发展以及人口流淌性的加大，随迁儿童已经成为班级的一道风景线。由于父母疏于管教、转学造成的不适应等多种缘由的影响，随迁儿童的写作实特意提到要将学校声音效果最好的话筒给老红军，因为老红军年龄大了，气力不足，说话声音小。最终他们写道，要将老红军说的话整理出来，要让学生明白华蜜生活的来之不易。写方案的目的是为了活动的顺当实行，但在内核上，写方案与写作文提纲异曲同工，所以说让随迁儿童写活动方案能在某种程度上提升他们构思文章、组织素材的实力。
二、借助“诵先贤”活动，培育随迁儿童的思维实力
参加“诵先贤”活动对随迁儿童思维实力的培育大有裨益，一般来说，活动可以熬炼学生多方面的实力，比照实践实力、想象实力、推理实力、表演实力等。这些实力也影响写作实力：因为通过实践才能增加对生活的感知，才能让写作内容更真实;有想象实力才能生动地再现场景、描摹人物，而且比方、拟人等修辞手法的运用也离不开想象;此外，写作还须要肯定的推理实力，具备推理实力，才能让故事情节合乎逻辑;而表演实力即让自己进入角色，增加情感体验的实力，只有切身体会，才能写出真实、感人的作文。学生写不出东西，主要就是因为对生活的体验不够。










一次，随迁儿童组织了学习包粽子的少先队活动，在活动中，学生跟着奶奶们学包粽子，并且将包好的粽子送给了邻近敬老院的老人。学生在包粽子前提出了这样的问题：粽子有什么来历？为什么要在端午那天吃粽子？这一方面说明白学生有新奇心和求知欲，另一方面也说明白他们对传统文化不够了解。虽然问题很浅显，甚至有点无趣，但这不是坏事，通过提问能培育学生思索的意识和习惯，这是学生提高写作实力的前提。老师可以讲屈原的故事，告知他们端午节就是为了纪念屈原。在包粽子的过程中，随迁儿童再次提问：“为什么今日教我们包粽子的是奶奶们而不是妈妈们？”这个问题表明白随迁儿童渴望与妈妈亲近。看，给学生提问的机会，老师也有了了解学生内心世界的机会。此外，让随迁儿童提问，还有助于培育他们的推理实力，引导他们思索为什么是奶奶过来包粽子，而不是妈妈。学生可能就会想到这种现象其实表明白传统文化的传承已经出现青黄不接的现象，大多数年轻人不会包粽子，这也是组织“诵先贤”活动的目的。从另外一个层面说，这样的活动对于学生也是一次难得的体验，他们可以学到一些生活常识，熬炼操作实力，比如如何分辨簇新的粽叶，如何将米粒在设定好的形态中包得密密层层，如何将粽子的每个棱角都展露出来等，这些都是平常生活中接触不到的，而且也须要大脑的参加，能熬炼思维实力。