文档介绍：《立体图形和平面图形》(第1课时）
三洲中学 叶奕新
一、教学任务分析
教学目的：
知识技能目的：1、初步认识立体图形和平面图形的概念
2、能从详细物体中抽象出长方体、正方体等立体图形；能举出实例。
数学考虑：1、在探究成
点、线、面、体组成几何图形,其中点是组成图形的根本要素。
[活动4]
P114问题：为什么在地图（1）北京。。。。.。
（点是抽象的,没有多少）
[活动5］
问题和情景：观察P115图片,你发现组成几何图形的根本元素是什么？（点）
［活动6］
小结
［活动7]
整节小结：
［活动9］
布置作业
［活动10]
P98
[活动11］
练****br/>［活动１０］
《直线、射线、线段》(第一课时）
三洲中学 叶奕新 。18
一、教学任务分析
教学目的:
知识技能目的:1、理解两点确定一条直线的事实;
2、掌握直线、射线、线段的表示方法
3、理解直线、射线、线段的联络和区别。
数学考虑：1、通过学****直线、射线、线段的表示方法，使学生建立初步的符号感；
2、通过学****直线、射线、线段的联络和区别，进一步开展学生抽象概括的才能。
解决问题：1)通过对直线、射线性质的研究，体会它们在解决实际问题中的作用，并能用它们解释生活中的一些现象。
情感态度目的：1）通过分组操作固定纸条等活动,培养学生合作交流的意识和探究精神；
2）通过对直线的性质的研究，感受数学的严谨性及为数学结论确实定性.
教学重点：两点确定一直线。
教学难点：不同几何语言的互相转化.
教学流程：
［活动1］ 问题：
1）要把准备好的硬纸条固定在硬纸板上，需要几个图钉？
2）通过上述操作，假设把木条抽象成直线，把钉子抽象为点，你能得到什么结论？
[活动2]：问题：
1)生活中有哪些关于直线、射线、线段的形象?
2)你发现直线、射线、线段有哪些联络和区别？
［活动3] 问题:
1)线段AB,你能由线段AB得到直线AB和射线AB吗？
2）你能不能用几何语言简单表述一下直线、射线、线段？
[活动4］问题:
1）按语句画图：
①直线EF经过点C；
②点A在直线m外;
③经过点O的三条线段a、b、c；
④线段AB、CD相交于点B.
[活动5］问题和情景：
1）建筑工人在砌墙时。...。。(P121之“观察”）
2)你还能举出生活中类似的例子吗？
[活动6］
你对本节课有哪些认识？
［活动7］
练****和作业：
P124之2、3、4
[活动9]
[活动10]
P98
[活动11］
练****br/>［活动１０］
《直线、射线、线段》（第2课时)
三洲中学 叶奕新 2004。
一、教学任务分析
教学目的:
知识技能目的:1、理解“两点之间，线段最短"的事实，及点到直线的间隔 的概念；
2、掌握线段的大小比较方法.
3、理解中点和他等分点的概念。
数学考虑：1、通过学****线段的大小比较方法，使学生建立线段大小的概念；
2、通过学****等分点的概念,进一步开展学生抽象概括的才能。
解决问题:1）通过对线段性质的研究，体会它们在解决实际问题中的作用，并能用它们解释生活中的一些现象.
情感态度目的:1）通过分组操作固定纸条等活动，培养学生合作交流的意识和探究精神;
2)通过对直线的性质的研究，感受数学的严谨性及为数学结论确实定性.
教学重点：两点之间线段最短的事实。
教学难点：不同几何语言的互相转化.
教学流程：
［活动1］ 问题：
1)怎样画出一条线段等于线段?
2）画一条线段等于线段有多少方法？
［活动2]：问题:
1）小明和小强要比较身高,你能为他们想一个比较的方法吗？
2）从比较两人身高的方法，你能说出比较线段的长短的方法吗？
［活动3］：问题:
1)什么是线段的中点？
2）假设M是线段AB的中点，你可以得到什么结论？
[活动4］ 问题和情景:
1）在一张透明的一条纸上画一条线段，折叠纸片，使线段的端点重合，折痕和线段的交点就是线段的中点。请你动手试试。
［活动5]问题：
1)线段的三等分点、四等分点是什么意思？
2）M、N是线段AB的三等分点，可以得出什么结论？假设M、N、P是线段AB的四等分点，又可以得出什么结论？
［活动6]问题和情景：
P124之＜考虑＞
[活动7]问题
1）上面的问题告诉我们