文档介绍：思疑与疑问
教学目的：
一、意会“治学必须有思疑精神，才能辨伪去妄，才能建设新学说、启迪新发明”的观点；二、理解、掌握举例论证、道理论证的运用；
教学重点：
一、理解举例论证、道理论证的运用。
二、理解论证的层
小结：本文的结构是层层深入的递进式结构。
三、作业：熟读课文，记忆生字生词。给本文列提纲
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第二课时
一、复****引入新课。
二、新授
（一）学****课文的第一部分。
1．破折号后注明作者，是完整的引用格式，体现了作者治学谨慎的风格。
2．这两句名言的作用是什么？（提出中心论点，并证明中心论点）
3．这两节作为教学设计>文章的开头，在写法上有什么特点？为什么不把他们从文中删去？——用了引用名的写法。这两节在全文中起了提出中心论点，并充当论据的作用，还使教学设计>文章开头显得爽朗有新意，所以不能删去。
（二）解析学****文章的第3、4节。
1．朗读课文，找出3、4节中举的三个事例，说说它们要证明的内容分别是什么？——国难危急时刻有各种传说的例子，“三皇”、“五帝”的传说，和“腐草为萤”的传说。第
一个事例论证的传说不,定可靠，不能随便相信；第二和第三个事例，论证的是关于传说要善于思疑,告诉人们怎样以思疑精神做学问。
2．我们怎样才能正确对待传说？
——经过一番思考，不应当随随便便就信了
3．什么是思疑精神？
——经过一番事前的思考，不随便轻信的态度就是思疑精神。
4．“这是做一切学问的基本条件”中的“这”指代的是什么？
——思疑精神
。
①②③④//⑤⑥⑦⑧⑨⑩//11
（三）学****课文第二部分第二层。
1．细读这节课文，想想这层内容与上一层的内容能否调换地址？为什么？——不能，因为这一层紧承上一层内容，也是更进一层的说明。相关于书本、学问来讲，人们很容易对传说产生思疑，只有人们能对传说产生思疑，才有可能对书和学问产生思疑，课文中的排列更吻合人们的认知规律。
2．“思疑、考虑、鉴识”三步的序次能否调换？为什么？——不能。因为人之有先思疑才可能考虑，只有考虑才可能鉴识是非，三个步骤是按人对事物进行思疑时的先后序次排列的，进行调整后就不吻合人的认知规律了。
3．作者是怎样论证对一本书或一种学问进行思疑的？——先从正面论证要对书和学问进行思疑，再从反面论证对书和学问不思疑就是盲从，就是迷信。
4．文中引用孟子的话的作用是什么？
——证明作者的观点正确，使论证更有说服力。
三、小结：
1．思考这部分课文用哪一种论据证明作者的观点？
——用了事实论据和道理论据
2．作者用两个小层次论证了拥有思疑精神的必要性，它可以帮助人们除掉迷信或盲从，进而也论证了第一个分论点，思疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。
四、作业。完成课后第二题。
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第三课时
一、复****引入。
二、新课。
（一）学****课文第三部分。
1．朗读课文，回答下列问题。
①第一句在内容和结构上起的作用是什么？
——在结构上是承上启下的