文档介绍：思维导图在古诗教学中的运用.(优选)
思维导图在古诗教学中的运用.(优选)
思维导图在古诗教学中的运用.(优选)
思维导图学古诗
古诗文是我国历史文化的一颗璀璨明珠，在语文教学中有着举足轻重的地位。在孩子思维导图在古诗教学中的运用.(优选)
思维导图在古诗教学中的运用.(优选)
思维导图在古诗教学中的运用.(优选)
思维导图学古诗
古诗文是我国历史文化的一颗璀璨明珠，在语文教学中有着举足轻重的地位。在孩子还
未识字时，就已经能吟诵几句诗句了。到了小学3年级，孩子腹中诗书已有不少，那么，怎
么把孩子所积累的诗句加以整理、运用呢，在教学中我采取了思维导图学古诗的做法。
思维导图独到的发散性结构，有助于培养儿童的放射性思维，激发儿童丰富的联想力和
创立力，进而增强儿童思维的条理性，帮助儿童把注意力专注在一个主题上，并围绕主题思
考与它相关的所有因素，对所研究的问题进行全面、系统的思考，有利于儿童个性的张扬，
充分体现个体思维的多样性。
一、思维导图能充分调动学生学****的积极性
在低年级的古诗《江南》教学中，学生初次使用思维导图甚觉新鲜，他们先在纸上画了
个又大又绿的荷叶，稚嫩的图画尽显童真童趣。在这些碧绿的荷叶上，学生又用铅笔写了几
句生动的诗句，粗粗细细的汉字笔画写出了学生对大自然的向往之情，在这些荷叶之间，学
生还用粗线条勾勒了几条小鱼的爽朗身影，这些鱼儿围绕着美丽的莲叶嬉戏玩耍，像诗中的
游鱼同样逍遥自在。学生第一次使用思维导图，虽不是很理解什么是思维导图，但充满诗情
画意的图已经让他们情不自禁地欢乐起来。事实证明，思维导图能够充分调动学生学****古诗
的积极性，使古诗教学充满意境。
二、思维导图能有效引导学生的思维
中年级学生采用思维导图能够有效引导他们的思维。在中年级的古诗教学中使用思维导
图法，学生对古诗的理解更加透彻了。在他们的思维导图中，笔者看见了好多美好的画面，
在文字的衬托下，学生对古诗的喜爱和理解抒发得淋漓尽致，有个可爱的小男生在图上画了
美丽的荷花，清澈的湖水，然后在两片碧绿的荷叶上，完成了《饮湖上初晴后雨》的书法体
抄录和《赞美你――西湖》小诗歌的表达，古诗与现代诗歌相辅相成，完美结合。漫步在学
生成立的思维导图情境中，杨柳依依，亭台楼阁，小桥流水的柔，山色空蒙的奇，初晴后雨
的喜，淡妆浓抹的美，都跃然纸上，给了学生无限想象的空间，令人陶醉在岁月悠悠的美好
时空里。在这样的气氛中，古诗教学轻松愉悦，不用逐字逐句地解析，美景美文已经深深印
在学生的脑海中
三、思维导图是理性概括的基础
在高年级，使用思维导图能做到理性拓展，思维直观活跃，如在教学《长歌行》“阳春
布德泽，万物生光辉”的图画就跃然纸上，十分生动形象。画笔一转，季节轮回，第二部分
1/2word.
思维导图在古诗教学中的运用.(优选)
思维导图在古诗教学中的运用.(优选)
思维导图在古诗教学中的运用.(优选)
就出现了“常恐秋节至，混黄华叶