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共享传统资源增加教育效益.docx

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文档介绍

文档介绍:共享传统资源 增加教育效益
 
 
李又丰
摘 要:中华传统文化,历史悠久,博大精深。学校、社会、家庭和网络中有许多有利于传统文化课程实施,有利于实现课程教学目标的资源,我们要学会发现、分享这些资源,让这些资源为我们的传统文 
 
共享传统资源 增加教育效益
 
 
李又丰
摘 要:中华传统文化,历史悠久,博大精深。学校、社会、家庭和网络中有许多有利于传统文化课程实施,有利于实现课程教学目标的资源,我们要学会发现、分享这些资源,让这些资源为我们的传统文化教育服务。本文从网络资源、教师资源、社会资源三方面举例阐述如何使它们在分享中产生更大的效益。
Key:传统文化;网络资源;教师资源;社会资源;分享;效益
中华传统文化,历史悠久,博大精深。我们又身置齐鲁文化的发祥地,学校、社会、家庭和网络中有许多有利于课程实施,有利于实现课程教学目标的资源,我们要想开展好《中华优秀传统文化》课程,作为教师就要善于分享、使用这些适合我们学生的课程资源。这些资源也会因为我们的分享和使用大放异彩,文化价值与日飙升,其资源效益不言而喻。
1 激发学****兴趣  增网络资源效益
当今中国已步入信息时代,在这种背景下,教学中的信息化资源的开发、利用更加重要。它在教学中的利用越来越广泛,并且深受师生的喜爱,在传统文化课堂教学中,教师如果能根据教学需要精选网络资源,必定能激发学生学****兴趣,提高课堂质量,让这些资源产生更大的价值。在教学《问刘十九》时,我想四年级孩子不易体会到蕴含在诗中的生活气息和那种盎然的情味,普通教学方式很难让孩子产生学****兴趣。课前我在网上搜索到了北京师范大学徐建顺老师分享的《问刘十九》的吟唱录音,并学****了其吟唱规律。课堂上,在熟读诗文、理解诗意后,我借助徐建顺老师吟唱录音教给学生吟唱这首诗。吟唱时那反复搅动和扇风的动作,唱腔中长长的“醅”和“炉”音,使学生似乎闻到了淳浓的酒香,感受到了炉火的温暖,体会到了朋友对饮的热情,及他们谈心吟诗的温馨情调。整堂课,学生们吟唱声不绝于耳,手舞足蹈,不知不觉中已将这首诗熟背于心,节约了一课时的时间就完成了教学任务,而且让学生感受了我们祖先吟唱的韵味。
2 规划诵读内容 增教师资源效益
中华文化博大精深,我们不能仅仅靠教材上的内容来培养孩子们对传统文化的热爱。如果将课外素材一概拿来,又会让孩子们在浩如烟海的文学经典面前无所适从,很有可能被吓倒。如果老师们你选一句,我搜一条,盲目地让孩子们去背诵,孩子们又会在各年级重复背诵,浪费了时间,还限制了背诵范围。
为了让经典诵读资源在各年级成为一个体系,真正让孩子“熟读唐诗三百首”,我们发动了各年级语文组的团队力量,相互分享已有诵读资源,经过两年多的努力,我们基本选定了一系列适合小学生的传统文化诵读内容。重点安排在一至五年级,每学年60首古诗,平分到上下学期,三年后,《唐诗三百》
便会被学生们全部收入锦囊之中。除古诗外我们还选取了《国学经典》、《成语荟萃》和《美文诵读》。《国学经典》部分,一年级背《三字经》,二年级背《弟子规》,三年级背《增广贤文》,四年级背《论语》前10篇,五年级背《论语》后10篇和《大学》精选。每日一句全是精选俗语、谚语。《美文诵读》主要是像《日月潭》一样的散文名篇。随着我们的积累和试用、改编,最后装订成书《吟典沁香》,