文档介绍：《千米的认识》教学反思
（附教学设计)
天水市秦州区秦岭乡中心小学马红兵
1、“千米”是一个常用的长度计量单位,在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息,建构效果的好和坏，将直接影响到学生空间观念的形成。由于“千米"是《千米的认识》教学反思
（附教学设计)
天水市秦州区秦岭乡中心小学马红兵
1、“千米”是一个常用的长度计量单位,在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息,建构效果的好和坏，将直接影响到学生空间观念的形成。由于“千米"是一个较大的长度单位,离学生“可视性”的体悟和感受经历比较远，对学生来说比较抽象，学****过程中千米概念的建立比较困难，是学****的难点.（精品文档请下载）
2、在此之前，学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米,日常生活中也有走路上学、逛超市、乘车旅游、参加运动会等生活经历,这就使得本节课很容易和学生的生活经历结合起来。教材通过情境图，将学生引入熟悉的生活情境中，引出千米，图中的道路指示牌，说明了主题。考虑到学生对学校附近比较熟悉,所以我让学生先猜一猜：哪个地方到学校大约是1千米?通过学生的猜测、比较，得到：“从学校到某某屯大约是1千米.”然后让学生闭眼想一想1千米有多长。通过猜一猜、说一说等活动,使学生进一步感悟到1千米有多长。然后结合学生的生活实际，让学生说一说生活中还有哪些地方大约相隔1千米？对于1千米和1米之间的进率，估计学生能说出来，就直接让学生说一说。然后通过讨论、汇报,使学生理解：测量路程，除了用尺子测量,还可以步测、，几圈才是1千米？体育馆的环形跑道长400米，跑几圈是1千米?你是怎么想的？通过实例，，放手让学生独立考虑，再让学生说说是怎么想的，使学生明白:计量路程等的长度需要用到更大的长度单位,从而比较自然地引入
“千米”。（精品文档请下载）
3、回忆整节课的教学，学生的参和是比较积极的，参和面也是比较广泛的。根本完成了教学任务。，由于学生多,担忧学生安全,没有组织学生到校外走1千米的活动，感受1千米的间隔。加上学校地势不开阔,只是组织学生到地形较为平坦的篮球场量出100米的间隔（大约一圈多），让学生仔细观察一下。并让学生按一般的步行速度实际走一走,算出所需的时间大约是一分多钟。然后告诉学生10个这样的长度就是1千米，一般步行12—15分左右的间隔大约是1千米，并让学生想象一下10个100米有多远，学生对于千米的理解还是不够深化.（精品文档请下载）
附:教学设计
【教学内容】教科书第87～88页例1、例2和例3。
【教学目的】
一、知识和技能目的
结合详细的情境，体会千米的含义，建构1千米的长度观念;认识1千米=1000米或1km=1000m，会进展简单的单位换算.（精品文档请下载）
二、过程和方法目的
通过课前和课中创设理论活动的情境,让学生在活动中体验，感受1千米有多长，从而主动建构1千米的长度观念。（精品文档请下载）
三、情感、态度和价值观目的
能积极、主动地参和整个学****活动的过程，让学生获得成功的体验，建立学****自信心，培养学****的兴趣。
【教学准备】
多媒体课件，课前测一段间隔，让学生体