文档介绍：定点名师 精准反思 求得真经
【摘要】一堂好课,是需要用心打磨的。打磨便是反复的思考,这种思考更多的是一种预思考。以名师为镜,定点研读,精准反思,可得真经。
【关键词】名师 反思 效仿
一堂好课,是需要用心打磨的数。这里的操作是学生自主进行的,单位“1”的意义也是学生在操作思考中自然领悟到的,教师只是一个引导者,一个“水到渠成”的引导者。但这样的教学是否是在一定的情境下才有的效果?放到自己基础较弱的班上,王老师觉得需要进行一些改进:
教师出示一张圆片:你能表示它的1/4吗?
再出示一个盒子(里面装满了物体):你能表示它的1/4吗?
又出示一个更大的盒子:你能表示它的1/4吗?
再来一个更大的盒子呢?
这是把谁平均分?引导学生得出许多物体组成的一个盒子——单位“1”
这种设计相比以前的教学,直接出示4个正方形、12枚棋子,告诉学生把它们看成一个单位“1”,虽然学生也知道了单位“1”,但这种单位“1”是教师创设的,更多的是教师强加给学生的,不管学生承不承认这是单位“1”,教师都已经告诉了学生,学生只是在模仿教师所说的单位“1”进行举例,而忽略了单位“1”的本质。改进后的例子中,从直观的盒子开始,从小盒子到大盒子,再到更大的盒子,由许多个物体组成的一个整体一目了然,这个整体是学生在观察思考中自然呈现的,“人造”的单位“1”走向自然形成的单位“1”。从吴正宪老师的教学中,王老师理解了“水到渠成”的意义。巧妙地解决了前两个困惑。
关于分数单位教学,王老师则是借鉴了吴老师“小数的认识”的设计,“叠”出分数:
请同学们看这些分数:1/4,2/4,3/4,4/4。它们有什么相同和不同的地方?其中有一个分数最重要?你认为是哪一个?你是怎么想的?
学生说出了不同的想法,但趋于一致的是认为1/4分数最重要,2个1/4是2/4,3个1/4是3/4,4个1/4是4/4,……分母是4的分数都是若干个1/4“叠”出来的。1/4是这些分数的单位。
1/5是哪些分数的分数单位?5/6的分数单位是多少?还有哪些分数的单位也是1/6呢?
分数单位不是那么容易理解的。教师要通过比较分母相同的分数,寻找核心点,引导学生在猜测、推断中得出分数单位的意义。分数单位的无限重叠生出了无数个不同的分数,把吴正宪老师的“小数单位”的教学借用到分数单位的教学,同样精彩。
学****名师的教学,需要带着自己的“过去”,带着教材,带着学生,带着问题与困惑,在比照中仔细揣摩,把握名师教学的精髓,得其道,用其精。正如吴正宪老师所说:一位好的数学老师应该是一位读懂教材、读懂学生、读懂课堂的老师。
二、东施效颦,实践感悟,螺旋上升
【案例】《可能性》教学
《可能性》一课是小学三年级的教学内容,其教学目标是通过摸球让学生初步体验“一定”“可能”和“不可能”。在本课的探究环节中,年轻的沈老师采用了省特级教师张齐华的教学设计,此教学设计中教学环节的整合度很高,需要教师具有很强的调控和驾驭能力、反思和追问能力。沈老师按照张老师的思路教学:通过对比学****让学生在一次活动中就能体验“确定现象”和“不确定现象”,于是把六个小组的盒子里的小球分成三种情况(全是黄色球,有白色球和黄色球,有白色球、