文档介绍：教 学 设 计
《一堂语文课》作文评改
评改目的：
通过本节作文评改，使学生学会评改作文的方法。
通过本节课，培养学生评讲作文、修改作文的才能。
使学生明白作文的修改应有侧重，本次评改的重点是详略得当，刻教 学 设 计
《一堂语文课》作文评改
评改目的：
通过本节作文评改，使学生学会评改作文的方法。
通过本节课，培养学生评讲作文、修改作文的才能。
使学生明白作文的修改应有侧重，本次评改的重点是详略得当，刻划人物。
评改重点：
详略得当，重点突出。
刻划人物，详细形象.
评改难点：
运用比照的手法，找出此次作文中存在的问题，明确这次作文评改的重点。
当堂修改作文。
评改正程:
播放黄征《奔跑》，激发学生的兴趣：
谈话引入:
同学们在今天的语文课上，听到这道歌曲，让你们想到了什么？(生明确想到了我们曾上的一堂不同寻常的语文课）是的那堂语文课给同学留下了深化的印象,今天我们就来看一看,同学们用自己的笔记下的那一瞬间的精彩！（精品文档请下载）
发资料一，请同学们认真读一读我们中具有代表性的作文，让我们共同来评一评这篇文章。（目的使学生在阅读这篇具有代表性的作文，从而找出此次作文存在的问题。）（精品文档请下载）
同学们评得很好,问题找得准，优点也没有放过。这些问题就是我们这节作文评改课的重点。(出示幻灯片明确重点)（精品文档请下载）
发资料二，请同学就老师的评语,结合第一篇****作,再评这篇作文.(比照评讲，找出这篇文章的优缺点，并提出修改建议。）
（精品文档请下载）
欣赏精彩片断：(出示幻灯片)
小结通过这节作文评改课，你有什么收获?
自评自改作文主。
设计说明:
传统的作文评讲,总是老师读学生评,或是学生读学生评，亦或是师读师评。无论是怎样的形式，学生总是被动的承受者。在课堂上老师是滔滔不绝,口干舌燥;而学生那么各个麻木不仁,恹恹欲睡。在这种情况下，学生的作文程度又怎能进步？因此，在这次作文评讲课上，我大胆的把它定为了作文评改课，真正让学生把评和改结合在了一起。（精品文档请下载）
综观本节课，我认为有以下几点特征：
学生的主体性得到了张扬.
课改中强调以人为本，着眼于人的可持续开展，要求着力培养学生学****和才能。这堂作文评改课，就是引导学生在他们感兴趣的活动中来积极参和从而有所收获,培养了学生独立解决问题的才能。学生在评改中主动学****寻找评改的方法，到互改。始终主动积极地参和学****的。
“既当老师,又当学生”.这种发现方法和利用掌握的方法解决问题的才能 .一经掌握就具有迁移价值。在这个过程 是老师的作用是导，是给学生创造可操作可了展示的空间，从而防止了老师的思想先入为主,给学生创成的影响，让学生形成了自己的思想和观点。（精品文档请下载）
倡导新的学****方式，合作精神得到弘扬。
,每个成员之间应有更多的合作和关心,通过人人参和，平等对话共享经历知识,实现自我超越。本课组织小至一个