文档介绍：初中英语稳固课教学的根本形式和理论
广州市41中学 赵玉书
稳固课的定义
稳固(consolidate）的英文解释是：to cause to become stronger and firmer。稳固课的作用是稳固上一节课所学过技能，语言运用有了依托；英语信息输入可保证方案性、有序性;课堂交际有了详细文化内容，更接近真实。第三，课堂活动和主题直接挂钩,以活动贯穿课堂教学，对师生双方要求都很高,但由于形式从主题向外反射状分布，老师可由内至外，从低层次向高层次的环节推进，权衡取舍，做到因材施教。
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形式的理论根底
本形式的理论根底是构造——功能大纲，它主张“把语言形式的教学纳入
交际语言教学的大框架之中，将语言形式的教学通过以内容为中心的交际活动去进展。” 它针对构造法和功能法的优缺点,提出构造和功能并重的教学形式：“以语法大纲为中心阶梯，围绕这个阶梯,功能意念逐步上升。”此理论对同心圆教学形式的指导意义是:（精品文档请下载）
À形式以主题为中心，配以二三个语言或语法工程,在复****根底上,操练新工程，并顺势把新语言形式融入以主题为中心的交际活动中，表达了内容和形式并重的原那么。（精品文档请下载）
Á形式表达了以主题为中心，语言形式为内容效劳，以交际才能的培养为教学原那么和目的。
Â形式采用弱式交际法的观点，即改进的交际法。交际分为前交际活动和交际活动。课堂交际活动主要是前交际活动,任务是引导学生按照自己的爱好意愿进展对话,向真正的交际活动迈进。
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联络形式各层次的中介—-活动
；没有活动，
知识得不到很好的吸收,更没有知识向技能、技能向才能的转化。活动的目的是培养听说 读写的技能，活动的任务就是使听说读写详细化。听说读写未必全是活动，活动是“有目的、有方案、有内容的行为”（王才任，１９９６)。它可以理解为“活”和“动"。详细说，“活”包括三个方面：¶把文字活化为话语;·把教材内容活化为实际活动；¸把教学活化为交际。“动"也包括三个方面：À身体各个器官动；Á认知构造动;Â人的主体意识动。一个完好的活动过程通常有五个步骤:引入→启动→输入→加工→，激发学****动机；启动是呈现新内容，让学生在认知在情感上进入状态；输入指学生承受语言信息;加工是通过练****让学生重复记忆教学内容;输出是结合实际运用所学语言进展交际。这就组成一个完好的大活动，。（精品文档请下载）
稳固课课堂教学的理论
稳固课教学的程序
交际活动
练****活动
呈现活动
复****br/>反响
复****的方法
复****是为了让学生更好地进入学****状态。复****的形式多样，可口头或笔头，可提问或口头复述，可问上节课故事的结尾或解答上次留下的问题，又可以提问上次的新单词、句型或叫学生翻译简单的句子,等等。（精品文档请下载）
呈现的方法
稳固课虽没有新语法工程，但有新句型和新词语出现，。
¶教具呈现
教具非常直观，可充分调到学生兴趣。如在教人教版初中第三册Lesson
４３时,老师搬进教室一面镜子，问全班：
○What is this?
☆What is used for？
□Do you use it every day? When?
▽What do you think Tom Will use it for？
由此可引导学生考虑，逐步熟悉课文，吸引注意力，提问面广时，更可活泼气氛，增大练****时机。如在教人教版
Lesson26(BookⅢ)时，老师可“连环炮”式提问全班或个人：（精品文档请下载）
⑴Do you like shopping?
⑵Who asks you to go shopping usually？（精品文档请下载）
⑶What must you have if you go shopping?（精品文档请下载）
⑷What will you do if you have to buy many things？（精品文档请下载）
Can you remember all the thing？
⑸Can you buy anything if you forgot to talk money?（精品文档请下载）
……
提问可以引出课文的概貌,或激化求知欲（如有悬念），不一而足。但要懂得技巧，好的提问难度适中，承上启下。（精品文档请下载）
·情景呈现
情景可以更直观地把语言构造复原为其在交际中使用的原貌,条件是通过活动转化为学生的言语行为。例如在上一节