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长方形周长教学反思
长方形周长教学反思范文一
《长方形的周长》这是我刚进学校时，第一次上的公开课的内容，第一次上这内容时的情景在脑中已模糊不清，但是课后明叔点评了一句话：“你这数学课上
长方形周长教学反思
长方形周长教学反思范文一
《长方形的周长》这是我刚进学校时，第一次上的公开课的内容，第一次上这内容时的情景在脑中已模糊不清，但是课后明叔点评了一句话：“你这数学课上得像语文课一样。”让我印象深刻。那时的课应当让人感觉非常青涩吧，虽然每个环节师父都细心地指导我，但在自己实践时，仍旧有许多地方没有把握到位，那次的公开课只能算是完成了。
在身边老师的指导和时间的磨砺下，如今再来上这个内容时，对于每个环节，该如何设问，已找到了肯定的技巧。三年级的孩子已具备了肯定的逻辑思维实力，但是逻辑性还不是很强，要想正确引导学生，不能一味地根据老师的思路，而应当多去揣摩学生的思想，然后在他们的思维基础上进行牵引，往往能更有效地达到预期的效果。
在本节课起先时，我仍旧采纳了一个童话故事进行情境引入，但发觉学生的心情并不如我原来的学生那么高涨，当时便想：莫非是我的童话故事学生之前听过?课后我问了问学生，他们说这个故事之前并没有听过。那原委是什么缘由造成了如此不同的反应呢?课后我进行了一番思索。随着计算机的普及，现在许多学生从小就会上网，他们能从网上获得大量的各种各样的信息，这些信息促使了学生的心理起先早熟。曾经宠爱看《喜羊羊》的孩子们到了三年级，心里起先出现冲突，一方面平常看着《喜羊羊》，另一方面又起先排斥《喜羊羊》，他们觉得这个动画片很无趣，已经不是他们这个年龄段的孩子该看的动画片了。同样，所谓的童话故事对他们来说也就显得很无趣了，听到后爱好自然不会很高。在今后的课中，不管用什么进行引入，都应当先对当时的学生的喜好、心理进行一番了解，而不应当还停留在对原来学生的了解中。时代在变，孩子们也在变，只有顺应了他们身心的发展规律，才能上出一堂好课来。
随后在新授时，学生能利用周长的概念以及长方形的特点推导出长方形周长的三个公式。在运用时，我发觉学生普遍都能正确计算出长方形的周长，采纳连加的居多，长方形的周长=(长+宽)×2这个公式，学生们却很少用到，这原来是三个公式中最简洁的一种，学生却不去选择。莫非它现在变得很困难了?其实不然，这种方法仍旧是最简洁的一种，只不过现阶段的学生还未学习过多位数乘一位数，假如题中给出很大的数字，用这个公式他们就无法计算出结果。这使我不禁想到，这一册的教材其实是支配了《多位数乘一位数》，只不过在《周