文档介绍：在教学中培养学生的思维才能
培养学生的思维才能是现代学校教学的一项根本任务。我们要培养社会主义现代化建立所需要的人才，其根本条件之一就是要具有独立考虑的才能,勇于创新的精神。，假设采用适当的教学方法，可以对激发学生思维的创造性起到促进作用。教学时应该有意识地加以重视。至于辩证思维，从思维科学的理论上说，它属于抽象逻辑思维的高级阶段；从个体的思维开展过程来说，它迟于形式逻辑思维的开展。据初步研究，小学生在10岁左右开场萌发辨证思维。因此在小学不宜过早地把开展辩证思维作为一项教学目的，但是可以结合某些数学内容的教学浸透一些辩证观点的因素,为开展辩证思维积累一些感性材料。例如,通用教材第一册出现，可以使学生初步地直观地知道第二个加数变化了，，让学生说一说被乘数（或被除数)变化，积(或商）是怎样跟着变化的。这就为以后认识事物是互相联络、变化的思想积累一些感性材料。
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二 培养学生思维才能要贯穿在小学数学教学的全过程
现代教学论认为，教学过程不是单纯的传授和学****知识的过程，而是促进学生全面开展（包括思维才能的开展）的过程。从小学数学教学过程来说,，学生在理解和掌握数学知识的过程中，不断地运用着各种思维方法和形式，如比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理；另一方面，在学****数学知识时，，绝不能认为教学数学知识、技能的同时，,还需要在教学时有意识地充分利用这些条件，并且根据学生年龄特点有方案地加以培养，才能到达预期的目的。假设不注意这一点，教材没有有意识地加以编排,教法违犯激发学生考虑的原那么，不仅不能促进学生思维才能的开展，相反地还有可能逐步养成学生死记硬背的不良****惯. 怎样表达培养学生思维才能贯穿在小学数学教学的全过程？是否可以从以下几方面加以考虑. （精品文档请下载）
(一)培养学生思维才能要贯穿在小学阶段各个年级的数学教学中。。例如,开场认识大小、长短、多少，就有初步培养学生比较才能的问题。开场教学10以内的数和加、减计算，就有初步培养学生抽象、、综合才能的问题。这就需要老师引导学生通过实际操作、观察,逐步进展比较、分析、综合、抽象、概括,形成10以内数的概念，理解加、减法的含义,学会10以内加、，从一开场就有可能不自觉地把学生引向死记数的组成,机械地背诵加、，以后就很难纠正。（精品文档请下载）
（二)培养学生思维才能要贯穿在每一节课的各个环节中。不管是开场的复****教学新知识,组织学生练****都要注意结合详细的内容有意识地进展培养。例如复****20以内的进位加法时，有经历的老师给出式题以后，不仅让学生说出得数，还要说一说是怎样想的,特别是当学生出现计算错误时，说一说计算过程有助于加深理解“凑十”的计算