文档介绍：元素周期律的教学设计第一课时
教学设计
设计理念
教学目标
任务分析
教学过程
设计理念
提高科学素养
学习科学方法
设计理念
高中化学课程是科学教育的重要组成部分,它对促进学生全面发展有着不可替代的作用。然而,要想促进学生的全面发展,必须完善学生的科学素养,而完善科学素养既需要了解化学史的知识,又要学会科学研究方法。
本节课采用“探究学习”教学模式,主要是要训练学生通过收集事实来建立理论的科学思维能力,并交给学生一些学术研究技巧如通过实验或查资料来收集数据,通过列表法和作图法来对数据进行处理。
设计理念
本节课整合化学史的知识与教学内容,启发学生走一次再发现的道路,在遇到问题时不妨当一回科学家,去思考如何解决,最后把科学家已经解决的结果告诉学生,他们不仅学到了知识,也学到了科学家的思路和方法,并用之来研究本节课的问题。在整合的过程中,自然而然地加深了学生的情感体验。
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教学目标
知识目标
技能目标
情感目标
知识目标
1、了解元素周期律的发现简史。
2、能结合数据说出元素原子半径及其主要化合价的周期性变化规律。
3、能结合元素原子核外电子排布及其最外层电子数总结出这两种性质发生周期性变化的的原因。
技能目标
1、体会科学家探究元素周期性规律的方法。
2、通过学习数据的图表处理方法,能够掌握和运用图表处理模式,并能从图表中发现元素性质的变化规律。
3、通过自学、思考、对比等方法培养观察、分析、推理、归纳等探究式学习方法。
情感目标
1、通过了解元素周期律的发现史料,培养坚韧不拔的意志,严谨的科学态度和坚持不懈追求真理的精神。
2、通过采集信息资料并转化为图表,体验自主发现元素周期律的喜悦。
3、通过对元素周期律的实质的初步理解,体会“结构决定性质”的内涵。
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任务分析
教材分析
学情分析