文档介绍：
高三物理课教学反思
高三物理老师好用教学反思 篇一
中学物理教学改革的重点是课堂教学方法改革，这是实现中学物理教学目标和任务，全面提高教学质量的重要途径。我们认为要对中学物理的课堂教学种教学活动，以各种有效的方法，引导学生学好物理学问。但老师的活动不能离开学生这个主体，教学中应突出学生的主体地位，努力创建条件让学生更多地参加教学活动，使学生主动主动地获得学问信息，发展各方面的实力。
可见，老师与学生是组成教学的两个最基本的因素，老师在课堂上的各项活动少不了学生的协作；而学生在课堂上的各项活动也离不开老师的指导。所以，努力使师生之间的沟通活动贯穿于整个教学过程之中，是发挥老师的主导作用的根本。
总之，物理教学应依据不同的教学内容、不同的学生实际、不同的试验条件，敏捷而切合实际地选择不同的教法，主动探究和仔细实践物理课堂教学的最优方法，深化物理课堂教学方法改革，努力提高物理教学质量。
高三物理教学反思 篇二
本学期我的工作是负责高三9、10班的物理教学工作，在这一年里，我仔细备课，备教法、备学生，刚好批改作业、评讲作业，作好课后辅导工作。在这一年里，我对学生的看法是既敬重他们，同时又严格要求他们。一年的时间很快过去了，面对过去这一年的教学成果，我觉得既有胜利的地方，也有失败、值得总结反思的方面。我所任教的两个班都是平行班，我觉得本应当加强双基的教学，我也这样作了。其中一个班能够根据我的部署，按部就班地扎实基础，成果提高很快，在原有基础上有很大进步；而另外一个班，没有从思想上重视基础，所以成果提高比较有限。
前面一段时间，我也参与了广安市中考、四川省会考以及广安市高二期末考试的阅卷工作，从这几次阅卷工作中我也感觉到许多学生对基础不够重视，导致学****学问不扎实，理解问题漏洞百出。反思一年的教学工作，结合近几年来的理科综合考题以及近一段时间的所见，我觉得要作好高三物理教学工作首先必需作到按部就班，加深对双基学问的理解。高考对实力的考核要求首项便是理解实力。的确，只有对所学双基学问都能深刻理解，才谈得上运用它们进行推理、分析，去解决更困难的问题。怎样才算对所学学问做到理解了？举例说吧，在电学学问中有这样几个概念电功W=UIt,电热Q=I2Rt，电功率P电=UI，热功率P热=I2R,对于这几个公式在肯定状况下可以写成是W=Q=UIt=I2Rt=U2t/R,P电=P热=UI=I2R=U2/R，假如不分状况始终认为这几个公式可以混用，那么对于纯电阻电路和非纯电阻电路的概念还是没有理解清晰。再如对沟通电的有效值，假如以为最大值的√2/2倍就是有效值，那么，对这一物理概念就没有理解。因为这只是对特定沟通电的一个数量关系，不适用于全部交变电流的状况。必需从有效值定义本身去理解，并能运用它计算出不怜悯况中沟通电的有效值，才达到理解的效果。
怎样才能做到深刻理解双基学问？我认为必需支配学生坚持“循序而渐进”这个原则。任何贪多、求快的复****支配，或以解题来带学问的速成复****方法，都只是整个吞枣。快则快了，然而对所复****的学问仍旧是一知半解，不深不透，不行能达到正确理解的目的。“按部就班”是按课文的章节依次，稳扎稳打。详细说，可按以下几项来操作：①对每节课文坚持仔细阅读，刚好消化，理出要点；②独立完成相应的作业，检查自己对所涉及的概念及规律的理解程度；③每章结束，可自己理一理本章学问线索，做到心中有数；④每逢大型考试，再将学问回头联系；⑤每次考试以后刚好总结，最好能坚持搞个错题集，防止在同一个学问点上多次出错。以上各项如能持之以恒，则对双基学问的驾驭定会有相当的收益。
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