文档介绍：观察蜗牛
一、教学目的
1、知识、技能：描绘蜗牛的形态和生活****性,知道蜗牛能对外界的刺激作出反响，为学****生物和非生物区别提供背景支持，学会使用放大镜.
2、过程、方法:以问题“蜗牛为何要四处爬行”培养学生做出假设的才能；以教材中的四个黄鹂鸟”的动画,师生一起唱童谣.
点评：同学们的歌声非常美妙。
设置疑问:那么从歌词中，你能发现蜗牛的那些特征？
学生答复：略
问：大家见过蜗牛吗?在哪里？你对它有哪些理解？
问:大家还想理解有关蜗牛的更多机密吗？
学生答复：想
讲述：那么这节课就让我们来仔细地观察一下蜗牛。
板书课题：观察蜗牛
㈡放大镜的使用
讲述：为了到达进一步理解蜗牛,需要借助一定的仪器设备和采用科学的方法.
（展示放大镜）这就是我们今天用来进一步观察蜗牛的工具——放大镜。
问：你会使用放大镜吗?请尝试使用放大镜观察课本上的文字。
问:放大镜下观察到的字和用眼直接观察的字有何不同?(更大）明晰吗？
问：由于操作不同，不同同学所看到的字的大小和明晰度可能会有不同，怎样才能获得大而明晰的像？
学生再一次尝试。尝试后交流汇报放大镜的使用方法。
㈢形态观察
讲述：。科学的观察不同于一般的看看，观察要有明确的目的，要耐心、细致，要按照一定的顺序进展，对外部形态的观察顺序一般为“从左到右,从上到下”。(副板）请大家利用放大镜依 “从左到右、从上到下”的顺序观察蜗牛，。
讲述：请各个小组发言人把组内的观察结果和全班交流,
课件展示蜗牛构造。
、眼、触角、口、足顺序展开，并由足的功能引出下一个问题“蜗牛为何要四处爬行？”
(由构造→功能→行为，教学内容间过渡自然流畅）<br****性观察
1、讨论：蜗牛为何要四处爬行？
学生进展猜测,老师引导从生物体根本特征的角度去解释猜测的合理性.
学生的猜测和老师相关的引导、解释可能有一下几种情况:
⑴可能是为了获取食物。（生物体需要从外界获得营养）
⑵可能是为了获得安全、舒适、适宜的生存环境。（对周围的刺激做出反响,逃避敌害和恶劣的环境是生物体的本能）
⑶可能为了寻找伴侣。（寻找配偶、繁殖是生物体的根本特征）
⑷……
小结：同学们从生物体的根本特征做出了以上各种猜测,都具有一定的合理性。科学猜测需要建立在一定根据的根底上，而不是瞎猜、乱猜，这一点大家做地很好.
（通过学生的猜测、老师的引导和小结,讨论了“蜗牛为何要四处爬行”,初步理解了生物体的根本特征，为下节课的学****提供学****背景，又领会了猜测的一般方法。)
2、由蜗牛四处爬行，讨论蜗牛是否具有视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等问题。
老师引导:
⑴既然可能是为了获取食物，那么蜗牛大概能感觉到某个地方有它需要的食物，才向着一定的方向爬过去。你认为蜗牛是通过什么途径感觉哪里才有它需要的食物呢？（可能靠视觉、嗅觉、味觉）
⑵你认为蜗牛是通过什么途径感觉到周围环境中不安全或不舒适的因素.（可能靠视觉、听觉、嗅觉、触觉等）
⑶蜗牛又是如何知道它的伴侣在哪里呢？（可能靠视觉、听觉、触觉、嗅觉等）
提出问题：是否真如同学们所说，蜗牛具有以上几种感觉呢？如何得