文档介绍：教材简解］：通过解答一个和长方形周长计算有关的实际问题，让学生初步感知“一一列举"的策略在解决问题过程中的作用。教材首先结合场景图，提出问题：王大叔用18根1米长的栅栏围成一个长方形的羊圈，有多少种不同的围法？这有助于学生准确地理解题意,又教材简解］：通过解答一个和长方形周长计算有关的实际问题，让学生初步感知“一一列举"的策略在解决问题过程中的作用。教材首先结合场景图，提出问题：王大叔用18根1米长的栅栏围成一个长方形的羊圈，有多少种不同的围法？这有助于学生准确地理解题意,又有助于学生从数学的角度展开对问题的分析和考虑。
［目的预设］：
1、使学生经历用“一一列举”的策略解决简单实际问题的过程，能通过有条理的列举分析有关实际问题中的数量关系，并获得问题的答案.
2、体会有序考虑在日常生活中的运用。
3、进一步开展运用意识，进步解决问题的才能.
［重点、难点］:
1、让学生体会策略的价值,并使学生能主动运用策略解决问题。
2、在学****的过程中,感受策略带来的好处，培养学生学****数学的积极情感。
［设计理念］：创设生活情境，借助生动的、有趣的生活信息，通过列表的过程分析数量关系,寻找解决问题的有效方法。
［设计思路］:故事引入，激发兴趣——独立探究，寻找策略—-互相交流,提取策略—-自主比较，感悟策略--知识迁移，分层练****拓展延伸，稳固升华
［教学过程］：
一、故事引入，激发兴趣
师：你们知道“曹冲称象”的故事吗？谁来说一说（生讲故事）,从这个故事中你明白了什么道理？你们知道什么策略吗？你在哪里见过或者使用过？能不能举例说明？（生答复）师小结那么在数学里,解决实际问题的策略有哪些呢？等学完了这节数学课我们再来说说。师板书课题：解决问题的策略。
［设计意图：运用故事引入，引导学生把“策略"和详细方法相联络，让学生在详细的情境中体会、感悟“策略”的含义，激发了学生学****的兴趣。］
二、自主探究，寻找策略
（一)教学例1：
1、出例如1（情景图)王大叔用18根1米长的栅栏围成一个长方形的羊圈，有多少种不同的围法.
（1）搜集信息，看例题，提问,从例题中你知道哪些数学信息?
（2）提问王大叔一共有多少种围羊圈的方法？
如学生猜出几种答案，这时老师追问,是不是这几种呢？你有方法验证吗？同桌讨论。
如学生一时说不上来,老师追问，看来，同学们一下子说不出答案，你能用以前学过的方法把这些信息整理出来吗？同桌讨论.
2、同桌讨论
3、在讨论的根底上,尝试利用手上的学具操作解决来验证。
4、交流方法
(1)摆小棒，整理出长方形所有长和宽长度的可能性。
老师根据学生的摆法板书：假设长方形的宽是1米,长就是8米。
假设长方形的宽是2米，长就是7米。
假设长方形的宽是3米，长就是6米。
假设长方形的宽是4米，长就是5米。
如学生在汇报时出现有序和无序两种，老师要将学生的答复一一列在黑板上，让学生进展比较,两种摆法都得出了四种，哪一种更好，为什么？
(2）老师追问,为什么从宽是1米想法更好一些?
[设计意图：通过摆小棒复原生活状态，化静为动，从而调动起学生已有的生活经历，通过追问，引导学生整理的信息，熟悉问题情境。]
（3)算一算，先算出长方形的长和宽的和,18÷2＝9（米），再写出长、宽各几米，老师根据学生的算法板书。