文档介绍：《认识周长》教学反思
《认识周长》这节课是小学数学三年级上册的内容。它是本单元的起始课，它是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的根底上展开的，这是学****平面图形周长的根底。学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才《认识周长》教学反思
《认识周长》这节课是小学数学三年级上册的内容。它是本单元的起始课，它是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的根底上展开的，这是学****平面图形周长的根底。学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解。所以，学好本节课的内容，对今后的学****将起着非常重要的作用。
由于,这是学生第一次接触"周长”这个词语，所以只有让学生通过观察、操作、亲身体验等活动，让学生在详细情境中理解周长的含义。在课堂上，首先我创设生动、有趣的情境，呈现一只蚂蚁爬树叶边线的故事，激发学生的学****兴趣，并让学生初步感知”一周"和”周长”这两个词语；再让学生用彩笔描出自己喜欢的树叶及课本上****题上的图形,进一步直观地感知周长,从而使学生得到图形的周长就是一周的长度；接着让学生找身边的例子来说一说什么是它的周长，并且用手摸一摸它的周长,拓展学生对周长的感性认识,初步认识周长的意义；最后让学生通过量一量、算一算，让学生运用周长的知识,计算规那么图形的周长及知识的拓展延伸。
这节课虽说重视知识的形成和获取过程，为学生提供了大量的理论活动，加强学生对数学知识的感受和体验，但其中也存在一些问题.
首先我觉得有就一处的设计对教材内容挖掘得太过深彻了。我一共设计了六个图形让学生判断那些图形有周长，那些图形没有周长，为什么？在学生作答后我引出只有封闭图形才有周长,还有两个是不封闭的图形，目的在于让学生体会感受图形边线具有封闭的特性，从而使他们知道在指物体外表周长的时候一定要指完好，不能断。其实后来的几个环节都是叫学生指周长，都在暗示着让学生体会周长的这一特征，所以前面强调边线的首尾相接是没有必要的，而且效果也不太好。
其次，是细节的处理上还有待精细化。例如：在“试一试”环节,让学生自己动手测量树叶的周长时,我发现学生对测量方法的选择很随意，而且整个测量过程用时比较多，细细想来是在进展测量之前缺少对学生方法选择的引导。假设在测量之前加上个“你打算怎样来测量？”问题的讨论，也许会防止上述的问题。有学生说用绳子围着树叶一圈之后，把绳子拉直，用尺子量一量就可以知道树叶的周长是多少,这时我却没有抓住时机适时给学生浸透“化曲为直”的数学思想。又如：在理论联络计算图形周长时,我出示的是课本“想想做做"第4题，其中第一个图形是等腰三角形，第二个是等边三角形，第三个是平行四边形。其中就表达了一个从一般到特殊的过渡，有很多同学就选择使用比较简便的乘法来计算,而我却没有抓住时机,让他们体会文本的意图。如假设能让