文档介绍：《今天我们怎样做班主任》读后感
大明宫小学 高林
《今天，我们怎样做班主任》一书。此书共有四章,分别阐述了：怎样走近学生；怎样进展班级建立;怎样引导学生全面和谐地开展；怎样进步自身的素养。书中一个个鲜活的案例，一句句精彩的阐述,让渐用这个方向盘来指导自己的行动时，我们的教育也就成功大半了。
在此论点之下，：父母是儿童生活中的“重要别人”,***应充分利用孩子的归属需要，用鲜明的喜恶态度来使孩子获得最初的是非概念，强化其趋善的意识。“假设做父亲的看见子女的行为好，便加以赞扬，看见子女的行为不好，便换上一副冷酷和不理睬的脸色，……那么，不要多久，儿童就会感到这种不同的态度的."第二：“儿童受人尊重或被人羞辱的时候，其他各种得意的或可厌的事物应该伴随来到”。创设条件让孩子体验行为良好或行为不当带来的后果，会强化他们对荣誉的认识，增强喜欢一切德行的情感。第三：洛克提出，除了教育者本人之外，儿童身边其他的人也应配合父母的教育，强化教育效果.“父亲或母亲对于儿童给以冷酷的脸色的时候，其余一切的人,都应该对他表示同样的冷淡的态度"。这实际上就是我们今天所说的“教育一致性"的问题。无疑，只有教育的各方保持一致的态度,才能弥补社会、学校和家庭之间的真空地带，让孩子养成协调一致的人生态度和行为方式。第四：父母应科学地责备和赞扬孩子。“儿童的过误有时不能不加以斥责，因此斥责应当出自以严肃的、不任情的词句,并且应当背着别人私地里去执行；至于儿童应受褒扬的时候,那么他们应当当着别人的面前去得到。
”这告诉我们，培养孩子声誉感必须注意保护他们的自尊.
一位哲人曾说：“只有最真实的赞美才能最打动人的心灵."德国教育学家第斯多说：“教育艺术的本质在于唤醒、鼓励、鼓舞。”褒扬更容易缩短心理间隔 ,表达教育平等，创造教育奇迹。青少年学生随着年龄的增长,大都自我表现欲望强烈，特别渴望得到别人的尊重和承认。多褒扬，少批评；多赞赏，少讥讽，更能激发学生的自信心和表现欲。它不光对优秀学生有催人“更上一层楼”的作用,对后进生那么有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的效果。因此,要想转变“问题”学生,就应擅长抓住学生的闪光点,：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。 所以我就通过细心观察，掌握学生特点,真心实意地去赞美他们。抛弃冷漠，送去温暖；摒弃批评,激活赏识;唤醒自尊，（3)班有个学生不光成绩差，还惹事生非，上课喜欢做小动作，令老师烦心，同学也讨厌，谁都不愿意和他坐。，让他当劳动委员，管理班上清洁卫生，让他发挥自己的长处，找回自信心。同时我向他提出“假设你在上课时能集中精力地听老师讲课，相信你会更棒的."并因势利导，不断鼓励，让他勇于抑制缺点，争取在学****方面也迎头赶上。在素质教育强调让全体学生都得到全面开展的今天，我们应该从约翰•洛克的教育观点中得到启示，坚持以人为本，尊重学生个性开展，使所有的孩子都得到安康成长。
他明确提出，教育的目的就是培养绅士，即有德性、有学问、有才能、有礼貌的人。他在《教育漫话》中提出的包括德育、智育、体育在内的教育内容和各项教育的要求和方法，都是同绕着如何培养贵族阶层的上层人物而展开的，这给他的教育思想带来了很大的局限性。在素质教育强调让全体学生都得到全面开展的今天,我们在借鉴其思想精华的同时,也必须摒弃其糟粕，以便让所有的孩子都得到安康的成长。我们应该坚持以人为本，尊重学生个性开展，培养学生创新精神和理论才能。
做一名智慧型的老师
--——《智慧型老师的诞生》读后感
大明宫小学 高林
从学****中,我懂得了当下的课堂教学中缺少的也是当前老师的素质中急需加强的就是“教育智慧”。而教育的智慧是良好教育的一种内在品质，表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态，应当浸透、内化于包括师生教育活动及教育目的、教育价值、教育过程、教育环境、,是一种全新的认识。在过去，我只片面地认为要老师的素质很重要，它包括个人文化素养、教学技能、技巧，而这次看到智慧型老师素质的要求更高，意义更大。除了老师本身个人文化、才能等素养外，更要靠个人在理论中不断完善自我精神修养.
文中说到，时代呼唤教育智慧及智慧型老师。我们教育的对象是活生生的人，人处在不断变化的社会之中,，要有创造性。在第一章中,我学****到新时代应从知识文化走向智慧文化，也就是从缺乏思想的“教书匠”向具有智慧的“教育家”转变。到底怎样才能改变自己身上保守的一面，去承受新的挑战？我认为，首先