文档介绍：思想品德教学反思
课堂教学改革要进步效率，进步质量，进步成绩，必须在教学方法上下工夫。需要广阔老师加强学习、进步认识、深化理论、不断反思、进步素质,钻研教学，成功扮演好自己作为先进理论的理论者，教育教学的研究者，教改科研的开拓者，学生学习解到理解，最后掌握运用，成功解决问题。需要老师一要在导入新课的根底上,科学展示目的；二要巧妙设置问题,从简单开场，步步深化，循序渐进；三要及时点评学生答案，总结得失，指出缺乏；四要适当延伸拓展，引导学生深化考虑自己，由此及彼，学会解决生活中自己遇到的问题。
五、自觉主动，事半功倍. 新一轮课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式,就是为了培养这种新型人才而进展的一种研究和探究。 所谓“自主学习"是相对“被动学习”、“机械学习”而言的,它是在教学条件下的高品质的学习，是一种积极、主动的学习。它有以下几个特点：①可以自己确定有意义的学习目的。②可以针对学习内容自主选择恰当的学习方法。③在学习过程中积极参和，主动学习，即参和学，又参和教。④对自己的学习过程有正确的评价，并能做出相应的调整. 对中学生而言，老师要指导学生学会自主学习。一要在上课前，学生应预习课文，划出所谓的知识点，找出自己不理解的、不懂的，这一过程非常关键，因为老师面向的是全体学生，而学生是一个个体,每一个学生对知识的理解和掌握都有不同程度的差异,学生通过自主学习,可以明确自己的薄弱环节，从而课上集中精力解决疑难问题;二要在上课后，老师要学生明确本节教学目的根底上，留置时间、空间,让学生在老师指导下进展学习;三是要在课堂上，对自主学习和老师讲授中遇到的问题，要自觉主动提出，将问题当堂解决，不留死角；四要在解决所有疑难后,为增加理解,进步掌握运用知识的才能,学生有必要对老师传授的知识和自主学习的内容进展比较考虑，找出自己认识上、知识上、才能上存在的差距和缺乏，纠偏补错，及时复习，融会贯穿.
六、合作探究,拓展升华。所谓“合作学习”是相对“个体学习"而言的，是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习目的，进展明确的分工,并在过程中互相帮助的一种学习组织形式. 合作学习的展开，往往是在自学的根底上进展小组合作学习、小组内讨论的，合作学习指的是学生以小组为单位的学习方式。作为一种新的学习方式和教学观念，合作学习的主要活动是小组成员的学习活动，它首先要制定一个小组学习目的，然后通过合作学习活动对小组总体表现进展评价。合作学习的另一种形式是在小组合作学习的根底上进展全班交流. 对于合作学习，关注的焦点是小组成员的构成构造和小组规模对学生的学习才能有什么影响。
通过施行科学标准的小组合作学习，可以到达以下效果: 第一，合作学习情形都明显优于独立作业情形。在对复杂作业的完成方面合作学习促进了学生的互动质量。 第二，在异质二人小组中，，在参和程度上，二人组成的小组明显高于四人组成的小组，差生在这方面表现尤为突出。第四，不管哪种背景情况，差生的参和度都明显低于其他成员，这意味着调动差生参和积极性是开展合作学习的重要方面。 所谓“探究学习"是相对“承受学习”而言的一种学习方式，即从学习和生活中选择和确定研究题目，在教学中创设一种类似于学术研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集和处理、表